構建小學數學“智慧課堂”的途徑

李撰 胡禮秀

摘 要：隨著課堂改革的不斷深入和發展，小學數學課堂的教學模式也在不斷發生改變，在總體上向智能化、自主化方向發展，課堂的內容越來越豐富，課堂模式越來越靈活。可以說，在新的發展條件下，推動小學數學課堂教學的“智慧課堂”建設，對于提升教學質量和提高學校辦學水平具有重要的意義。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;方案探究

引言：當前的課堂教學改革更加突出培養學生的核心素養，以“智慧課堂”作為培養學生綜合思維方式，提升學生學習能力的方法是具有重要意義的。因此，本文將從建設小學數學智慧課堂的必須條件和進行智慧課堂建設的具體方法兩個方面來進行探究和說明。

一、建設小學數學“智慧課堂”的必須條件

師生之間的交流溝通，是小學數學的智慧課堂的基本條件。由于小學生尚處于年齡較小，思維較為幼稚的階段，所以他們在這段時間更喜歡接受一些比較形象的，比較生動的東西，比如動畫等。在這一個階段，孩子對新奇的、有樂趣的東西的接受度是很高的。因此，教師應當采用生動活潑的語言，與孩子進行愉快的交流，調動起孩子的興趣。首先，在進行數學課堂教學時，要設置好相應的情境，用作進行課堂導入的基本條件。如果說一節課是一幕戲劇的話，教師在課堂開始之前所創設的情境導入，就是拉開這一幕戲的開幕。可以說，創設一個生動活潑的合理情境對于整個課堂教學都具有重要的奠基意義。一開始抓住學生的興奮點，就很容易在整節課堂上取得良好的效果。其次，教師還要根據學生各自所具有的不同條件來進行課堂教學方法的調節。針對同一個知識點的學習，不同的學生的學習理解方式是不同的，其思考方式不同，最終得出的結果也會存在差異，教師要認識到不同的孩子之間所存在的差異，根據實際出發，不斷調整自己的教學方式，在跟學生進行交流時，也要盡可能地順從學生的理解習慣來進行引導，從而讓學生的思維得以發散。最后，教師還要搭建好書本知識與課堂語言，再到學生理解的一個橋梁，做好三點的協調，一方面要從書本中提取出所需要講解的知識點，另一方面也要將其加以轉化，轉化為生動形象的語言來幫助學生進行理解，從而推動學生進行學習。

二、進行智慧課堂建設的具體方法

1.借助多媒體手段來對智慧課堂進行展開

多媒體技術是輔助小學數學智慧課堂建設的重要手段。利用好視頻、音頻、圖片等來將知識點切分成一個個碎片，并根據學生的喜好來對其進行生動的改造，來方便教師進行課堂教學。比如，在進行三年級下冊的“面積”模塊的教學時，先播放一段有關世界各國地圖面積的視頻來進行課堂引入。在調動起學生興趣的基礎上，退一步來講，告訴學生現在我們還難以求得不規則圖形的面積，轉而讓學生求規則圖形的面積，比如黑板上方的國旗面積，或者窗戶玻璃面積等。讓學生進行碎片化的學習，有利于學生逐步掌握整體的知識框架，加強對知識的掌握程度。但是，教師在將知識拆分成碎片時，也要注意構建好知識模塊之間的聯系，捋清條理，使教學計劃更加具有邏輯性。

2.開發課堂游戲

游戲是調動起小學生的學習興趣的最佳手段，可以充分地調動起小學生競爭、合作、創造等方面的思維，也是加強教師與小學生的日常溝通交流的好辦法。因此，教師應當在進行小學數學智慧課堂構建的過程中，加強對課堂游戲的開發。比如，在對“分數”模塊進行教學的過程中，教師可以結合概率知識，進行抽簽游戲。教師可以讓學生自己的設計抽簽箱，根據分數來設置好抽簽概率，然后讓不同的學生小組來進行交換。實際上，學生在自我開發課堂游戲時，其創造力、團隊合作意識都能夠得到培養和提升。此外，教師還可以主動提供道具來給學生，讓學生利用這些道具來進行自主的游戲設計，從而不斷提升學生的學習興趣，讓學生在游戲中學習知識，加深學生對課堂知識的印象。

3.要關注現實生活

教師的教學內容設定應該結合學生的具體日常生活，讓學生在課堂上找到與他們生活相近的，為他們所熟悉的東西。比如，在進行“圓”模塊的教學時，教師應該讓學生先舉例子，舉出生活中符合圓形的具體事物，如“井蓋”“汽車輪胎”等，再利用這些具體的事物來創設具體情境，實現學生興趣的引入。此外，教師還應當讓學生主動參加實踐，利用數學知識來解決生活中的一些小問題。教師可以給學生定期安排一些實踐小作業，比如，著名的“分蘋果”問題，可以讓學生在日常生活中進行模擬，或者遇到相應類似的問題時，調動學生自己的數學知識來加以研究和計算。從而讓學生在日常生活中也能夠學習到數學知識，實現寓教于樂，在生活中不斷進步。

結束語：總而言之，在進行小學數學的“智慧課堂”創建時，要結合小學生的特點，迎合小學生的喜好和發展需求，認識到進行智慧課堂創建時所必須的基本條件，不斷加深教師與學生的日常溝通，根據學生的不同條件來進行課堂內容調整。同時，還要利用好多媒體設備來輔助日常的課堂教學，增加課堂教學的游戲設計，實現與課堂教學知識的對接。此外關注學生的現實生活，讓學生在日常生活中不斷利用數學知識來解決問題。

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