如何在小學(xué)高年級語文教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

江林梅

摘 要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐當中所形成的滿足個人終身發(fā)展和適應(yīng)社會需求的必備品格與關(guān)鍵能力，而培養(yǎng)核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為了目前的重要教學(xué)任務(wù)和教育規(guī)劃。對于小學(xué)高年級語文教學(xué)來說，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成應(yīng)該是課堂教學(xué)的重點，以便在完善學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅實根基。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高年級語文;策略

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進落實，教育界開始將關(guān)注點放在核心素養(yǎng)教育上，促使教師積極思考如何培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以促進學(xué)科教育的改革與創(chuàng)新進步。小學(xué)生正處在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在這一階段抓好核心素養(yǎng)教育可以產(chǎn)生強有力的奠基作用。所以，小學(xué)高年級語文教師要在教學(xué)策略和方法上進行積極思考，探索如何在語文教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生多是被動地跟隨教師的腳步，缺乏主動學(xué)習(xí)的動力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。一些教師過分依賴教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，而單一的課堂形式又很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要想切實提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，使學(xué)生主動投入語文學(xué)習(xí)，從而提升語文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)高年級語文離不開文字教學(xué)和學(xué)習(xí)，但單純的文字教學(xué)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。而小學(xué)高年級語文教師可以講解文字背后的故事，如倉頡造字等，有趣的小故事可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣。教師還要多鼓勵學(xué)生讀書，并通過閱讀，使學(xué)生的文學(xué)視野更加開闊，思維能力也得到鍛煉，從而更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)高年級語文教師應(yīng)考慮學(xué)生的認知特點和興趣愛好，選擇合適的內(nèi)容供學(xué)生閱讀，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在長期的堅持中，學(xué)生會慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，語文綜合能力和核心素養(yǎng)自然隨之提升。教師也可以改變課堂的形式和內(nèi)容，改變語文教學(xué)過于依賴教科書的現(xiàn)狀。雖然教材是根據(jù)學(xué)生特點制訂的科學(xué)材料，但過分依賴教材反而會使其失去意義。因此，教師可以將一些有趣的課外內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，提升課堂內(nèi)容的趣味性。新元素的加入會讓好奇心較強的小學(xué)生耳目一新，提升課堂注意力，從而提升教學(xué)效果。營造有趣的教學(xué)場景可以改變單一的課堂形式，在和諧的環(huán)境下，師生之間互動交流，改變枯燥的課堂氣氛，使學(xué)生主動投入情境，對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的印象，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且能讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活更加輕松。因此，小學(xué)高年級語文教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是由多方面原因造成的。高年級學(xué)生年紀較小，認知尚處于初始階段，很難理解養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。小學(xué)生天性愛玩，而語文學(xué)習(xí)又較為枯燥，加之一些教師往往沒有選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣難以落實。

因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)初始階段，教師應(yīng)進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)高年級語文會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，所以小學(xué)生一定要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和心態(tài)，以保證學(xué)習(xí)的效率和效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)集中學(xué)生的注意力，多與學(xué)生交流溝通，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生沉浸在課堂中。小學(xué)生認知簡單，一旦喜歡一位教師，便會對該教師的教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣愛好及性格特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的身份，與學(xué)生成為朋友，從而讓學(xué)生愛上語文。而教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師可以布置一些有趣的小作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同完成。教師積極與家長聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也會在家長的監(jiān)督下更好地完成作業(yè)。每次完成作業(yè)后，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機會，對學(xué)生給予肯定和表揚，讓學(xué)生有更多的動力完成接下來的學(xué)習(xí)。學(xué)生也能在這一過程中逐漸激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幫助學(xué)生建立知識體系

小學(xué)生認知能力尚不足以建立學(xué)習(xí)體系，因此在課堂教學(xué)中無法掌握全部知識。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)，將零散的知識點梳理規(guī)范，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)對于學(xué)生而言非常重要，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以大概了解課堂內(nèi)容。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生也可能會遇到一些有難度的問題，學(xué)生可以帶著問題進入課堂，在教師講解這些問題時提高注意力，有針對性地進行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住教學(xué)的重難點問題，并將問題簡化，讓學(xué)生更好地理解吸收。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要讓學(xué)生復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以查漏補缺，讓學(xué)生認識到哪些內(nèi)容理解得還不透徹。學(xué)生應(yīng)在復(fù)習(xí)過程中對知識進行總結(jié)和回顧，構(gòu)建知識體系，并總結(jié)出課堂的重難點問題，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很重要，而且對學(xué)生今后的生活、工作都具有重要作用。因此，教師應(yīng)重視語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)了解一些禮儀要求和交際習(xí)慣，使學(xué)生做到學(xué)以致用，提升語文的實踐性。這種形式會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力聯(lián)系十分密切，因此在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文教學(xué)不只是傳授語文知識，還應(yīng)讓學(xué)生在感受語文的魅力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。此外，學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中十分重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生受益終身。

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