淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用

肖碧容

摘 ?要：初中英語于學生而言是正式學習英語的開端，也是為后期英語學習打下扎實基礎的關鍵性階段。隨著全球化進程的加快，對英語教學也提出了更高的要求，重視學生英語實踐能力和綜合素質的提升是現階段英語教育的重心。而英語寫作是衡量學生英語綜合能力高低的指標，故在教學中是作為重難點進行的。因此，教師不僅需要反思自身英語寫作教學，還要不斷在實踐中總結創新教學方式，以此找到有助于學生英語寫作水平提高的高效率英語寫作教學方法。

關鍵詞：初中英語;反思性教學;寫作教學

孔子曰：“吾日三省吾身”，可見反思才會有進步。而將反思與教學相結合在教育中是少之又少，相比單純的反思行為，反思性教學實踐性更強，對教師的創新能力和思考能力都有較高要求。單詞、短語和句型是英語寫作中基本元素，教師如果能將反思性教學應用在這三個基本要素中，很好把握的三者之間的漸進關系，這樣有助于學生更好地提高英語寫作能力，同時對教師的教學方法也有一定的創新意義，進而有效提高英語寫作教學的質量和效率。

一、反思單詞教學，推動高級詞匯的應用

從教學經驗可知，教師是很少在課堂上進行單詞的講解，更多是提倡學生多進行高級詞匯的積累。但結果往往是不如人意的，不僅常見單詞都記憶不牢，更難提高級詞匯使用頻率提升。教師對這一結果反思過后，發現學生缺乏有效的科學單詞記憶方法，而且課外記單詞的積極性和自覺性都較低。因此，教師應該向學生傳授如何有效記憶單詞以及如何應用高級詞匯，幫助學生掌握這一技巧以此提高使用高級詞匯的能力。

比如，在一次以“我的英語學習”寫作課上，教師在向學生布置這個作文題目時應該進行一番高級詞匯的引導，拓展學生思維視野和詞匯積累。我會問：“今天我們此次作文主題是學習，對于學習我們可以談談自己的學習心得體會以及學習方法，那你們第一反應會想到哪些單詞呢？”一個同學大答道：“努力”。教師：“對于努力的英文表達有哪些？有人知道努力的高級詞匯嗎？”學生爭先恐后地答道：“有hard”、“attempt”、“effort”“strive”、“endeavor”。教師：“這些都是努力的英文詞語表達，同學們可以根據自己的詞匯再多記幾個不同的表達，而且下次再遇到英文寫作時都可以參考今天的過程，先確定主題再分門別類地積累不同的表達詞匯。”學生異口同聲地回答：“好的。”

這樣的教學方式是幫助學生對主題進行分門別類地積累和記憶單詞，有助于學生對單詞舉一反三地應用，從而幫助學生提高對高級詞匯的應用和寫作能力的提升。

二、反思短語教學，推動高級短語的應用

英文寫作并非是簡單華麗辭藻單詞的堆砌，寫作考查的是一篇文章的連貫性、遞進性和邏輯性。因此評價一篇英文寫作是否優秀，就要看文章的過渡連接詞、短語是否合理應用。不難發現目前學生英語寫作水平還是停留在幾個固定的英語過渡短語的應用，缺乏寫作的創新性和個性。因此，針對這種情況，教師應該讓學生認識到高級短語應用的重要性并鼓勵學生多積累高級短語，讓學生擺脫千篇一律的英語固定模式寫作，使學生的寫作更加貼合學生的個性特點以及讓文章更加地流暢自然。

比如，在表示“到目前為止”時，學生腦海中最先蹦出來的根據字面理解的“until now”，就沒有其他新的短語的積累，因此教師可以先給學生們展示一些關于“到目前為止”的英語表達：“by far、so far、to date、up to now等”以此拓展學生的想象，還可以讓學生回去通過查資料的方式多積累一些高級短語與同學進行pk，積累最多的就獲勝。在表示“其次”這個過渡詞教師可以展示：“secondly、in the second place、in the next place和whats more ”等等短語。

通過教師展示同義不同形的英語短語表達，可以激發學生對知識的好奇心理和學習興趣，通過積累多種表達方式讓學生寫作不再是千篇一律、毫無生機，巧妙地應用高級短語讓文章更加自然通暢、表達更加行云流水，有利于學生寫出自己的獨特個性和真情實感，進而幫助學生提高寫作技巧。

三、反思句型教學，推動高級句子的應用

如果說單詞和短語是寫作文章的肋骨，那么句型就必然是文章的骨干。使用比較簡單、常見的句型，在這種簡單的句型中再使用簡單的單詞，這就是我國大部分學習英語的初中學生通病。這種簡單堆砌的文章就會讓文章顯得很低級、幼稚或者小兒科，因此教師在反思這種結果后就應該知道學生多積累高級句型，讓文章的框架更加立體、生動。

比如，“There will be a charity event at school tomorrow.”教師就可以引導學生使用強調句型，比如說，強調賓語：“It is a charity event that they will have school tomorrow.”也可以是強調地點狀語：“It is school that they will have a charity event tomorrow.”或者強調時間狀語。而且英語表達相比與我們的漢語習慣，可知英語中多被動，比如，“I painted the door”，我們可以改成：“the door was painted by me.”

這種高級句型就會讓整篇文章大放光彩，不僅讓文章結構完整、表達高雅，讓讀者有眼前一亮的驚喜，而且還有效地提升了初中學生的寫作水平。

四、結束語

教師應該重視對英語寫作中單詞、短語和句型三個漸進關系的反思性教育并尋找適合學生的教育方式，合適的反思性教育方式能夠幫助學生獲得較多的知識、大幅度地提高寫作水平和逐步提升學生英語綜合素質。因此，教師應該有意識地應用反思性教育并不斷地教學實踐，以此在英語學習中教學相長。

參考文獻：

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[2]李宏鳳.基于反思性教學在初中英語寫作教學中的應用分析[J].中學生英語，2016，（12）.