初中化學實驗微課運用于實驗教學的研究

馮學明

摘 要：全國教育已經大張旗鼓地開始微課風，微課已然進入視野中，微課中包含的績效支持系統能夠利用用碎片化的時間快速提升知識技能，為教育提升效率。微課是指在培訓教學過程中，圍繞某個知識點、重點、難點或疑點以及技能等單一教學任務進行培訓的一種教學方式。其目標明確且具有針對性、教學時間短等特點。一個微課就將一個內容、知識點或者問題點理解清楚，一個大課的內容如果在短時間內搞不懂的話，就把它分成幾個微課，體現其獨立性和系統性。

關鍵詞：初中化學;實驗微課;實驗教學

引言

化學與實驗的結合才能成為完整的化學課堂，化學實驗的重要性主要表現在以下三個方面：一為實驗是化學概念、成果產生的基石。二為化學實驗是對化學概念檢驗其是否正確的唯一標準。使學生掌握基本的實驗操作技術、培養其分析問題、解決問題的能力，養成一絲不茍的態度，樹立創新精神?；瘜W實驗與微課的結合能夠讓實驗教學熠熠生輝，所謂微課五步走原則主要是：設計教學視頻、教學反思、課后練習、學生反饋、教師點評，化學實驗與微課的緊密結合使得其成為一種新型教學資源。

一、化學實驗微課之設計教學過程

中國教育在化學教育上的表現主要在于，對學生進行理論化教學，大部分學校的教師都會無視課本上的實驗課程，極少部分教師會經常性組織學生到實驗室做化學實驗，其中的原因主要有以下幾點：首先是學校實驗設備和材料的不足，無法滿足廣大學生的實驗需求，其次是應試教育注重的仍然是筆試部分，對動手操作能力提升的不重視。傳統化的教學使得化學實驗成為紙上談兵，導致學生的動手操作能力差[1]?，F如今實驗微課的發展，極大程度的解決了這個難題，實驗微課以其趣味性、主題性等特點推動實驗教學進程。例如在人教版化學九年級下冊《酸和堿的中和反應》一課的實驗活動中，教師應制作詳細的實驗微視頻，運用微課的方式對化學實驗步驟和儀器使用方法進行視頻講解，讓每一位學生都能清楚地看到實驗的每一個步驟，對實驗流程有一個系統的理解和了解。該實驗微課中教師應首先明確實驗的目的：酸堿中和會出現什么現象？生成什么物質？生成的物質是由什么構成的？接著微課的開頭是展示和說明實驗所使用的材料，詳細介紹需要使用到的實驗儀器即其作用，在說明實驗細節之后按照步驟開展實驗，最后通過實驗結果分析開始提出的問題，寫出化學方程式，得出酸和堿作用生成鹽和水的反應，叫做中和反應。最后展示中和反應在現實生活中的實際應用，教師舉例其用于胃酸過多時可服用氫氧化鋁等堿性物質的藥，在視頻的末尾留幾道與本課有關的習題，讓學生學以致用?？梢?，通過教師精心準備完整的化學實驗微課與教學的融合能夠令學生更容易地理解化學，從而對化學產生極大的探索興趣、提高課堂效率。

二、化學實驗微課之查漏補缺

教師通過設置課后的專題檢測，對學習內容的重要知識點進行查漏補缺、加深記憶，其中可以設置某些經典題型和實際應用性強的題目，考察學生實驗操作流程，對學生進行考察和學習拔高。例如在人教版九年級《化學元素與人體健康》中，教師對課堂檢測設計相關知識回顧問題：人所需的最重要的六大營養物質有哪些？人體中元素的存在形式有哪些？教師通過設計問卷的方式，對常量元素和微量元素的應用途徑做出回顧復習，幫助鞏固該節知識點，讓學生通過改錯的學習方式發現自己的問題所在，到底是對知識點的理解不夠還是記憶不準確等等，形成完備的教學過程，讓學生系統化的學習，可見微課之中查漏補缺也是其重要的環節之一。

三、化學實驗微課之認知本體

微課的一大特點就是其存在完備的公開評論體系，尤其是對于疫情當前網課成為大勢所趨[2]?；瘜W實驗只能通過微課的形式讓學生學習，通過評論功能的使用可以實時反映出學生的學習困惑，能夠讓教師了解課堂反饋，加強對疑難點的講解。教師應將講課和微課相結合，讓課堂更加生動，大課含微課，微課完善大課。在評論區中通過學生對于課堂知識的反饋，能夠使教師及時優化課堂教學內容、發現學生的薄弱之處，并且再次制作相關課件或微課進行鞏固。例如在人教版化學九年級下冊《金屬資源的利用和保護》一課中，教師應明確教學目標即讓學生了解常見的金屬、煉鐵的原理等，通過教學三步走即讓學生收集、查閱資料、小組討論交流等培養學生的學習方法，在教學中，教師在講解知識點的時候盡可能的詳細，更有利于學生發現自身的問題，在平時課堂中如有學生碰到聽不懂的時候便會舉手提問，而在網課模式下舉手提問相當于在評論區中留言，教師能夠及時地看到并給予實時回復，解決學生問題，微課則是更好地減輕教師的備課壓力，能夠給所帶班級帶來相同的教學體驗，該課中教師制作了與銅的提煉過程相關微課，充分展示了化學過程的奇妙，評論體系的應用對于學生和教師之間形成一架溝通的橋梁，更能了解各自的問題所在并加以改正。

四、結束語

實驗微課對于學生、教師、教育本身都有積極的促進作用。促進學生學習自覺性，為學生提供自主學習的氛圍，成為學生學習個性化知識的載體，其課堂內容能夠被保存，方便學生查閱;使用微課促進教師專業水平提升，教師應準確把握教學節奏，微課主要由教學視頻組成，提高教師講解與總結的能力查閱資料去充實內容不會顯得空乏和空洞，拓展學生的視野的同時，實現教學觀念技能的遷移和提升，從而提升教師的課堂水平，促進教師的專業成長。微課無疑是新的思想改革，最終達到高效課堂的目標。

參考文獻

[1]姜山.高中化學教學中微課的合理應用[J].科學咨詢，2018（47）：65-65.

[2]劉萬壽.微課在九年級化學教學中的應用探索[J].甘肅教育，2018（12）：69—69.