“立德樹人”融入高中學生特色活動的研究

黃家良　陳帥

摘 要：對于新課程理念下的高中學生特色活動進行探究，將教育作為主要任務。從各個方面研究出如何將“立德樹人”結合到高中學生特色活動當中去。

關鍵詞：立德樹人;高中學生;特色活動

引言

隨著時代的發展，對教育也提出了更高的要求，實施“立德樹人”結合到高中學生特色活動探究時，強化教育改革以及跟上時代發展的腳步;實施“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究是國家的要求，是未來教育發展的必然趨勢，順應時代的要求。

一、目前存在的問題

（一）學校教育目標不詳盡、不科學

由于部分學校只是單純地追求升學率，急功近利，而教師對學生的關心不夠，造成學生道德意識比較淡薄。因為家長工作，對于學生的監督不到位，致使學生認知以及行為有著改變，有些學生養成了很多不良習慣，甚至還有一些完全與學習無關，毒害學生的心靈，例如，喝酒、吸煙、打架對學生身心影響巨大。很明顯，這與國家教育事業的目標完全是背道而馳的。

（二）學校特色活動展開立德樹人目標不確切

在實施“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究，經過學校領導以及教師進行科學的資源配置能夠顯著提升立德樹人的質量。因為教學理念、師資力量以及教學條件的阻礙，學校在進行將“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究時還缺乏系統性以及科學性。

（三）教師的引導不夠

要想提高教學的效果，教師就需要在體育教學的時候將立德樹人融入到體育活動當中去，教師的主要任務就是調動學生的踴躍性以及學習的自覺性。有目的地去培養學生的道德素質，可以保證學生適應未來時代發展的需求。

二、開展“以德樹人”的策略

（一）開發校本課程

首先，將資源做出整合，確立好基本方向。將“責任? 擔當 ”作為教學的根本目標，整理、改進學校的資源，研究出科學的與本校環境相符合的課程;其次，詳細規劃，細化教學策略[1]。開展主題中心策劃，校本課程目標決定著校本課程的性質，整合校本課程開發的基本框架;最后，合理規劃，展開主題。研究學習環境以及確立課程目標的過程中，有目的地進行課程的設置。在開發的時候將校本課程開發以及研究性學習的進行統一。

（二）建立自信課堂

主動在學科教學當中滲透“立德樹人”的教育。將“立德樹人”和學科課程做出統一，在研究教學宗旨以及學生的需求中，將“立德樹人”作為重點，尋求和所教學科有關、相互配合的內容，并且將這些內容進行有機的融合，全面實現“立德樹人”和課程資源、學科知識之間、學科知識和生活實踐兩者之間的融合。這樣開發出來的課程能夠很好地發揮出現代課程以及綜合性的優勢。這與學校的教學的教學理念完全符合，有助于推薦學校課程的改革。

（三）構建學校特色文化

學校文化的建設是一項比較系統的工程，也是學校核心價值觀的核心體現。學校將“立德樹人”作為教育目標，積極將學校的文化和體育文化兩者相互結合起來，創設出環境優美，科學先進、功能完備的學校文化系統，促使先進文明“立德樹人”每時每刻都在校園中有所體現。

首先，總體目標就是經過將“立德樹人”的教育融合到高中學生特色活動探究當中，尋求在合適的基礎上，將傳統教育和普通教育兩者相互結合，將傳統體育校本課程和國家課程相互結合[2]。然后，詳細的做法就是建立軍體特色制度文化、精神文化、物質文化以及行為文化體系，極盡顯示出學校文化在“立德樹人”教育中的積極作用。

（四）構建評價機制

“立德樹人”融合到高中學生特色活動評價，著眼于學生的性格以及技能的發展以及提升，從知識到思想、學生積極參與的程度、特色發展等各個層面，對校本課程以及學生的發展做出評價[3]。

首先，確定“立德樹人”融入到高中學生特色活動評價原則當中。針對學校校本課程的評價，學校依照“四重”、“四性”評價的根本，簡單來說就是注重過程、注重運用、注重自己體驗，在此過程中做出評價。

其次，建立“立德樹人”融入到高中學生特色活動評價內容和評價指標體系。校本課程評價體系涵蓋“立德樹人”融入高中學生特色活動目標以及計劃的評價、準備以及投入評價、實施的過程評價、實施的成果評價。這四個評價都是站在“立德樹人”的基礎上進行把控的，經過把控對“立德樹人”教育融入到學生特色活動當中進行管理。

再次，創設學生自我評價機制。學生使用“自我參照”標準，對自身在綜合時間活動中的各類表現作出“自我反思性評價”;教師與學生之間也對對方的表現作出評價。對學生的表現評價應該將經過作為重點，進行多元化評價以及綜合性評價。

最后，完備教師評價機制。保持評價主體的多元化，將自我評價、教師評價、學生評價以及領導評價都需要參照。保持多種多樣的評價方式，將結果評價和過程評價、定性評價以及定量評價這幾項都結合起來，保證評價內容的多樣性。學校在每學期進行一次“立德樹人”教育，融合到高中學生特色活動的展示會，將優秀教師的教學經驗分享出來，讓其他教師進行借鑒，或者是在自己教學的基礎上進行改進。除此之外，還需要將教育中出現的難題提出來，并且提出合理的解決措施。

三、結束語

“立德樹人”教育是我國現階段教育事業發展的重心，高中階段的廣大教育者要將“立德樹人”理論合理的融入到高中學生特色活動當中，為我國的教育事業貢獻自己的力量，從中進行研究，尋求出最適合學生發展的方式，確保教育事業的穩步發展。

參考文獻

[1]趙啟鵬.“立德樹人”融入高中學生特色活動的研究[J].教育科學論壇，2015，No.352（22）：37-40.

[2]張麗.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].中華少年，2018（21）：119-119.

[3]盧小平.關于高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探討[J].學苑教育，2018（1）：11-11.

（此文章專屬為：廣西教育科學“十三五”規劃A類課題《以立德樹人作為新時代高中階段德育工作中心環節的實踐研究》2019A078）