“立德樹人”融入高中學(xué)生特色活動(dòng)的研究

黃家良　陳帥

摘 要：對于新課程理念下的高中學(xué)生特色活動(dòng)進(jìn)行探究，將教育作為主要任務(wù)。從各個(gè)方面研究出如何將“立德樹人”結(jié)合到高中學(xué)生特色活動(dòng)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中學(xué)生;特色活動(dòng)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對教育也提出了更高的要求，實(shí)施“立德樹人”結(jié)合到高中學(xué)生特色活動(dòng)探究時(shí)，強(qiáng)化教育改革以及跟上時(shí)代發(fā)展的腳步;實(shí)施“立德樹人”融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)研究是國家的要求，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，順應(yīng)時(shí)代的要求。

一、目前存在的問題

（一）學(xué)校教育目標(biāo)不詳盡、不科學(xué)

由于部分學(xué)校只是單純地追求升學(xué)率，急功近利，而教師對學(xué)生的關(guān)心不夠，造成學(xué)生道德意識比較淡薄。因?yàn)榧议L工作，對于學(xué)生的監(jiān)督不到位，致使學(xué)生認(rèn)知以及行為有著改變，有些學(xué)生養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，甚至還有一些完全與學(xué)習(xí)無關(guān)，毒害學(xué)生的心靈，例如，喝酒、吸煙、打架對學(xué)生身心影響巨大。很明顯，這與國家教育事業(yè)的目標(biāo)完全是背道而馳的。

（二）學(xué)校特色活動(dòng)展開立德樹人目標(biāo)不確切

在實(shí)施“立德樹人”融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)研究，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師進(jìn)行科學(xué)的資源配置能夠顯著提升立德樹人的質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)理念、師資力量以及教學(xué)條件的阻礙，學(xué)校在進(jìn)行將“立德樹人”融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)研究時(shí)還缺乏系統(tǒng)性以及科學(xué)性。

（三）教師的引導(dǎo)不夠

要想提高教學(xué)的效果，教師就需要在體育教學(xué)的時(shí)候?qū)⒘⒌聵淙巳谌氲襟w育活動(dòng)當(dāng)中去，教師的主要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性以及學(xué)習(xí)的自覺性。有目的地去培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，可以保證學(xué)生適應(yīng)未來時(shí)代發(fā)展的需求。

二、開展“以德樹人”的策略

（一）開發(fā)校本課程

首先，將資源做出整合，確立好基本方向。將“責(zé)任? 擔(dān)當(dāng) ”作為教學(xué)的根本目標(biāo)，整理、改進(jìn)學(xué)校的資源，研究出科學(xué)的與本校環(huán)境相符合的課程;其次，詳細(xì)規(guī)劃，細(xì)化教學(xué)策略[1]。開展主題中心策劃，校本課程目標(biāo)決定著校本課程的性質(zhì)，整合校本課程開發(fā)的基本框架;最后，合理規(guī)劃，展開主題。研究學(xué)習(xí)環(huán)境以及確立課程目標(biāo)的過程中，有目的地進(jìn)行課程的設(shè)置。在開發(fā)的時(shí)候?qū)⑿１菊n程開發(fā)以及研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行統(tǒng)一。

（二）建立自信課堂

主動(dòng)在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中滲透“立德樹人”的教育。將“立德樹人”和學(xué)科課程做出統(tǒng)一，在研究教學(xué)宗旨以及學(xué)生的需求中，將“立德樹人”作為重點(diǎn)，尋求和所教學(xué)科有關(guān)、相互配合的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，全面實(shí)現(xiàn)“立德樹人”和課程資源、學(xué)科知識之間、學(xué)科知識和生活實(shí)踐兩者之間的融合。這樣開發(fā)出來的課程能夠很好地發(fā)揮出現(xiàn)代課程以及綜合性的優(yōu)勢。這與學(xué)校的教學(xué)的教學(xué)理念完全符合，有助于推薦學(xué)校課程的改革。

（三）構(gòu)建學(xué)校特色文化

學(xué)校文化的建設(shè)是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，也是學(xué)校核心價(jià)值觀的核心體現(xiàn)。學(xué)校將“立德樹人”作為教育目標(biāo)，積極將學(xué)校的文化和體育文化兩者相互結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出環(huán)境優(yōu)美，科學(xué)先進(jìn)、功能完備的學(xué)校文化系統(tǒng)，促使先進(jìn)文明“立德樹人”每時(shí)每刻都在校園中有所體現(xiàn)。

首先，總體目標(biāo)就是經(jīng)過將“立德樹人”的教育融合到高中學(xué)生特色活動(dòng)探究當(dāng)中，尋求在合適的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教育和普通教育兩者相互結(jié)合，將傳統(tǒng)體育校本課程和國家課程相互結(jié)合[2]。然后，詳細(xì)的做法就是建立軍體特色制度文化、精神文化、物質(zhì)文化以及行為文化體系，極盡顯示出學(xué)校文化在“立德樹人”教育中的積極作用。

（四）構(gòu)建評價(jià)機(jī)制

“立德樹人”融合到高中學(xué)生特色活動(dòng)評價(jià)，著眼于學(xué)生的性格以及技能的發(fā)展以及提升，從知識到思想、學(xué)生積極參與的程度、特色發(fā)展等各個(gè)層面，對校本課程以及學(xué)生的發(fā)展做出評價(jià)[3]。

首先，確定“立德樹人”融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)評價(jià)原則當(dāng)中。針對學(xué)校校本課程的評價(jià)，學(xué)校依照“四重”、“四性”評價(jià)的根本，簡單來說就是注重過程、注重運(yùn)用、注重自己體驗(yàn)，在此過程中做出評價(jià)。

其次，建立“立德樹人”融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)指標(biāo)體系。校本課程評價(jià)體系涵蓋“立德樹人”融入高中學(xué)生特色活動(dòng)目標(biāo)以及計(jì)劃的評價(jià)、準(zhǔn)備以及投入評價(jià)、實(shí)施的過程評價(jià)、實(shí)施的成果評價(jià)。這四個(gè)評價(jià)都是站在“立德樹人”的基礎(chǔ)上進(jìn)行把控的，經(jīng)過把控對“立德樹人”教育融入到學(xué)生特色活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行管理。

再次，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我評價(jià)機(jī)制。學(xué)生使用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，對自身在綜合時(shí)間活動(dòng)中的各類表現(xiàn)作出“自我反思性評價(jià)”;教師與學(xué)生之間也對對方的表現(xiàn)作出評價(jià)。對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)該將經(jīng)過作為重點(diǎn)，進(jìn)行多元化評價(jià)以及綜合性評價(jià)。

最后，完備教師評價(jià)機(jī)制。保持評價(jià)主體的多元化，將自我評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)都需要參照。保持多種多樣的評價(jià)方式，將結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)、定性評價(jià)以及定量評價(jià)這幾項(xiàng)都結(jié)合起來，保證評價(jià)內(nèi)容的多樣性。學(xué)校在每學(xué)期進(jìn)行一次“立德樹人”教育，融合到高中學(xué)生特色活動(dòng)的展示會，將優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，讓其他教師進(jìn)行借鑒，或者是在自己教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。除此之外，還需要將教育中出現(xiàn)的難題提出來，并且提出合理的解決措施。

三、結(jié)束語

“立德樹人”教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的重心，高中階段的廣大教育者要將“立德樹人”理論合理的融入到高中學(xué)生特色活動(dòng)當(dāng)中，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量，從中進(jìn)行研究，尋求出最適合學(xué)生發(fā)展的方式，確保教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙啟鵬.“立德樹人”融入高中學(xué)生特色活動(dòng)的研究[J].教育科學(xué)論壇，2015，No.352（22）：37-40.

[2]張麗.高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實(shí)踐探索[J].中華少年，2018（21）：119-119.

[3]盧小平.關(guān)于高中政治教學(xué)滲透立德樹人理念的實(shí)踐探討[J].學(xué)苑教育，2018（1）：11-11.

（此文章專屬為：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃A類課題《以立德樹人作為新時(shí)代高中階段德育工作中心環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究》2019A078）