如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探

計火情

摘 要：在新課程改革推進(jìn)的背景下，如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中面臨的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，只有加強教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。如今小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在一些問題，影響了課堂教學(xué)效率，只有創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)理念，才能有效的改變小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，才能真正提升課堂的教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)該從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，本篇文章主要分析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;教學(xué)有效率;初探

引言

隨著我國新課程改革的不斷推行，提升課堂教學(xué)有效性成為了我國教學(xué)活動發(fā)展的重要任務(wù)，語文作為小學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，更應(yīng)該積極響應(yīng)國家新課程改革政策，加強對課堂教學(xué)有效性的探索，使用有效的手段，提升課堂教學(xué)的效率，制定合理的教學(xué)計劃，充分的提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，從而快速的完成教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長[2]。

1、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的主體地位得不到重視

如今在新課程改革的背景下，以學(xué)生為主的教學(xué)理念，得到了廣泛的關(guān)注，但是在實際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位依舊僅僅流于形式，并沒有得到重視和關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊以被動學(xué)習(xí)為主，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分不利的。

1.2缺乏對學(xué)生思維發(fā)展的重視

實際上語文作為一門人文學(xué)科，其一大重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的思維培養(yǎng)并沒有受到重視和關(guān)注。教師在課堂教學(xué)中依舊以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)為主，沒有留給學(xué)生思維發(fā)展的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的參與到課堂教學(xué)活動中，這就造成課堂教學(xué)活動形式化嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效性的發(fā)展。

1.3教學(xué)個體話趨勢嚴(yán)重

在這里的“個體化”也就是指教師只對那些聽課認(rèn)真、態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心教育，對于那些調(diào)皮玩鬧、消極聽課的學(xué)生則放棄了教育。這種想法是錯誤的，我們教師應(yīng)該從所有學(xué)生的全面發(fā)展角度來對待語文教學(xué)工作，在因材施教的同時關(guān)注、關(guān)心每一位學(xué)生的成長。因此，我們語文教師們應(yīng)該針對教學(xué)工作及時總結(jié)、及時反思、不斷創(chuàng)新，努力提高教學(xué)有效性。

2、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

2.1對教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍的改變很有必要，這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對教學(xué)質(zhì)量的提升。必須要從根本上抓起，首先就是針對學(xué)生的受教心理作為出發(fā)點，讓學(xué)生由內(nèi)而外的體驗到語文知識的新鮮以及有趣，從而抓住學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的心理動態(tài)，并且在此基礎(chǔ)上，放出一定的空間任由學(xué)生自我吸收知識，從而保證語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力變得比較扎實。比如在對《老人與海鷗》進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生了解文章中句子的情景，通過講故事的方式將其中的意境進(jìn)行介紹，讓學(xué)生可以通過想象來體驗文中的美。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的句子，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，可以加強師生之前的溝通和交流，在合作中學(xué)到較多的語文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)

語文作為國學(xué)文字，傳承是一種必然，小學(xué)作為人們認(rèn)知知識最為初始的一步，基礎(chǔ)尤為重要，針對學(xué)生理解能力尚且不足的緣故，能否有效的將整體課堂氛圍活絡(luò)，并且通過課堂將知識完整的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海，也就非常的重要，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，從而加深學(xué)習(xí)力度，打造出比較堅實的語文基礎(chǔ)，教師在針對語文方面的授教過程中，注意教學(xué)的方法，以及教學(xué)知識傳授的手段變化，以站在學(xué)生角度為出發(fā)點，結(jié)合實際情況將語文內(nèi)容知識進(jìn)行傳授，往往會事半功倍，從而大大加強學(xué)生對于語文理解能力的認(rèn)知以及把控。此外，教師要采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的眼界進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生對文學(xué)材料的收集。比如在對《早春》一課進(jìn)行講解時，其中“草色遙看近卻無”這句話，對小學(xué)生來講，在理解方面有些難度，教師可以在網(wǎng)上下載一些資料或是圖片，讓學(xué)生深切的感受到學(xué)習(xí)語文的興趣。優(yōu)化課堂教學(xué)上，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，只有這樣，才能讓學(xué)生更好的理解語文知識，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。

2.3始終堅持以學(xué)生為主體，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，小學(xué)生活潑好動，對趣味性的事物才會更想探究，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循學(xué)生這一的心理需求，應(yīng)該誘發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)他們積極參與思考，參與到知識形成的整個過程，這樣對知識的理解和記憶會更為深刻[2]。新課程改革的核心理念就是要樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要及時轉(zhuǎn)變角色定位，要引導(dǎo)他們積極主動的參與學(xué)習(xí)，否則如果只是機(jī)械地接受知識的灌輸，思維得不到有效鍛煉，一旦離開了老師的指導(dǎo)，就會變得不會學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要始終堅持做到以學(xué)生為主體，為他們留出自主探究學(xué)習(xí)的空間，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，要讓他們將自己視作課堂上的主人，這樣為課堂教學(xué)注入活力，從根本上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如在教學(xué)課文《丑小鴨》的時候，學(xué)生們對這個童話故事充滿了興趣，教師節(jié)就可以組織學(xué)生們開展角色扮演活動，分別扮演丑小鴨、鴨媽媽、小鴨子、公雞、小鳥等課文角色，學(xué)生們踴躍報名參與，用心的表演課文情景劇，這樣整個課堂教學(xué)氛圍就會活躍起來，真正變成了學(xué)生主宰的課堂，學(xué)生在表演過程中也能對丑小鴨的悲慘遭遇有更多的感受。

3、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要加強教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)有效性[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷蘭.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].華章，2016（28）.

[2]何穩(wěn)國.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].課程教育研究，2018.

[3]趙暉，韓學(xué)功.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性初探[J].未來英才，2018，000（021）：122.