高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的運(yùn)用

凱麗比努爾·艾比布拉

摘 要：近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸滲透進(jìn)了人們的日常生活中，人們要注重對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。就目前情況來看，高中信息技術(shù)已經(jīng)成為高中時期一門重要的學(xué)科。翻轉(zhuǎn)課堂是新課改實(shí)行以后借助信息技術(shù)而逐漸形成的一種新型教學(xué)模式，借助這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高課堂教學(xué)的效率，深受廣大師生的歡迎。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;運(yùn)用

引言

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是一種新型的教學(xué)模式，指的就是對課堂內(nèi)外教學(xué)的時間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，教師也不再占用學(xué)生課余時間傳授知識，而是留給學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效延長學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的時間，還能夠加強(qiáng)師生之間的交流。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力【1】。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

1.1有助于提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息技能的掌握

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，無論是對教師還是對學(xué)生都提出了更高的要求。對教師而言，教師需要掌握一定的信息技術(shù)和計算機(jī)操作技術(shù)才能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作出短小精悍的教學(xué)課件，學(xué)生才能夠通過課件學(xué)習(xí)到知識;對學(xué)生而言，只有具備一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，才能夠完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

1.2有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也有較高的要求。在這種教學(xué)模式下，教師會將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)課件自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理安排。在學(xué)習(xí)的過程中，要及時找出問題，并在課上多與教師和同學(xué)進(jìn)行交流探討，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到極大的提升【2】。

1.3有助于因材施教的開展

對于高中生來說，個體之間的差異較為明顯，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開教學(xué)的話，很難顧及到學(xué)生之間的個體差異，教學(xué)的質(zhì)量和效果都無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，將課堂歸還給了學(xué)生自己，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，教師融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生指導(dǎo)，這樣能夠做到因材施教，為分層教學(xué)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前的運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)課件，為學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提供支持。高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，為了能夠提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效率，教師應(yīng)以多種形式對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。例如，在教學(xué)《表格信息加工》時，主要涉及表格數(shù)據(jù)處理和表格圖形化，由于學(xué)生對表格已經(jīng)有了基礎(chǔ)的認(rèn)識，因此制作視頻時老師不必對如何建立表格、打開和保存表格進(jìn)行闡述，而是對表格中的數(shù)據(jù)處理和圖形化進(jìn)行詳細(xì)的講解，通過自己的示范和旁白向?qū)W生展示如何通過表格進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、篩選、排序等操作，再進(jìn)一步展示如何對數(shù)據(jù)加工將數(shù)據(jù)圖形化，進(jìn)行更直觀的歸納、總結(jié)、比較等，通過簡短的視頻讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握表格的基本操作，發(fā)現(xiàn)更多的表格功能和操作技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【3】。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課上的運(yùn)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師不會占用太多的課上時間傳授學(xué)生知識，而是會留給學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如，以《表格信息加工》為例，老師可以在課堂的前十分鐘讓學(xué)生觀看教師制作的視頻，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對所講知識加深理解，老師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考和討論，加深對表格知識的理解和運(yùn)用，比如，如何利用表格對班級學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計，如何篩選出性別、身高、年齡、學(xué)習(xí)成績都符合老師要求的學(xué)生，學(xué)生可以自己思考操作，也可以多人合作討論研究，在思考、討論的過程中學(xué)生會對表格有更深的理解，還會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有利于學(xué)生取長補(bǔ)短。在學(xué)生討論和操作的過程中，老師應(yīng)隨時觀察，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后及時做出點(diǎn)評，對學(xué)生的積極、努力、創(chuàng)造性思維提出表揚(yáng)，也要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生更好地進(jìn)步。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課后的運(yùn)用

在高中開展信息技術(shù)課程的主要目的是為了提高學(xué)生操作計算機(jī)的水平，由此可以看出，高中信息技術(shù)是一門實(shí)踐性的課程。在課后階段，教師要為學(xué)生提供利用信息技術(shù)的機(jī)會，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以借助微信群、QQ群為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)后可以發(fā)到微信群中，老師可以通過微信群對學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行檢查、評價，學(xué)生還可以將別人的實(shí)踐任務(wù)和自己相比較，不但能夠采長補(bǔ)短，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，從而更加積極主動地開展學(xué)習(xí)【4】。

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用需要注意的事項

第一，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況有關(guān)，學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但是大多數(shù)學(xué)生需要在教師的監(jiān)督下才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督。

第二，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，盡管教師將課堂的主動權(quán)歸還給了學(xué)生，但并不意味著教師可以置身事外，而是需要融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，在必要時要給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。

4、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有自身的優(yōu)勢，但老師要注意其不足，合理利用而不濫用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳江國.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J].文教資料，2019（14）：195-196.

[2]岳鳳.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（01）：166+168.

[3]葛利紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：120.

[4]李自清.高中信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的思考[J].課程教育研究，2020（01）：146.