初中化學探究性實驗教學改革分析

牟艷萍

摘 要：探究性學習方式被新課改大力提倡，旨在引導學生感悟學科知識真滴，發展自主學習能力，養成科學探索意識。這種目標和初中化學學科教學目標之間有一致性，因此我們在組織初中化學教學活動的過程中也提倡設置探究性實驗。本文嘗試分析初中化學探究性實驗教學改革的路徑，旨在給化學教學工作者提供新的教學思路。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;探究性

引 言

《義務教育化學課程標準》提倡教學互動“面向全體學生、提高化學科學素養、倡導探究性學習” [1]。其中探究性學習是化學實驗的核心指導思想，設置探究性實驗旨在引導學生參與創新實驗過程，發展學生的化學思維，鍛煉學生的獨立操作能力，全面落實化學核心素養目標。學生在探索學習過程中，自主收集和處理信息，獲取實驗結果，通過合作交流提升交際能力，養成自主學習意識，這是探索性實驗帶給初中化學教學活動的升級與活力。

1.挖掘實驗探索性，培養學生探究習慣

養成學習習慣是學生有效學習的開端，在初中化學教學中，養成學生的探索學習習慣也是重要的教學目標之一。探索性實驗活動設計旨在增加化學實驗的探索空間，但是學生需要具備主動參與探索學習的積極性[2]。探索實驗以大膽的猜想作為基礎，并嘗試驗證這種想法，這個過程是學生深化認知和獲得結論的良好契機。如在“二氧化碳溶解性實驗”探究時，首先我給出情景引導學生參與到實驗探索中來：佳佳在塑料瓶中收集二氧化碳，然后她嘗試在瓶中加入少于容積1/3的水，之后要換瓶子，你們猜她看到了什么樣的現象？說明什么原理呢？”，學生通過實驗操作發現瓶子便癟了，說明二氧化碳溶于水。但是也有部分學生在操作之后沒有發生上述現象，這時候實驗的探究性就顯示出來，我要求學生進一步分析實驗失敗的原因，學生提出很多猜想：如塑料瓶材料質地太硬;瓶中二氧化碳沒有收集滿;倒入塑料瓶內的水太少，沒有消耗足夠的二氧化碳，使瓶內氣壓減小不夠……接著學生迫不及待驗證自己的猜想，探究性實驗活動順利展開。

2.轉變演示型實驗，引導學生學生設計操作

傳統的初中化學教學中演示實驗作為實驗教學的重要內容和方法，教師作為演示實驗的設計者和操作者，旨在通過實驗演示過程滲透實驗知識原理教學目標。探究性實驗教學模式下，我們可以將傳統的演示實驗轉變為學生自主設計和操作的探究性實驗[3]。如，在“測定空氣中氧氣含量”的實驗教學中，結合教材指導學生自主探索學習，事先準備好實驗材料：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，鼓勵學生嘗試設計實驗方案，學生在實驗探索中導入集氣瓶中的水的體積也會有所不同，等于、多于或者少于1/5的情況都存在，但是教師不要面面俱到的干預。同時嘗試引導學生展開深層次的探究，如可以用木炭或硫代替磷嗎？為什么？……再如，在“實驗室制二氧化碳”的實驗中，準備好需要的實驗材料之后，嘗試讓學生自己設計和操作，像是這種比較簡單和安全實驗，給學生自主參與的機會，更利于發展學生的學科核心素養。綜上，轉變以往的演示演示為探究性實驗，使學生成為教學活動的主體，教師適當參與引導，改變了傳統的化學實驗教學模式，對初中生的全面、可持續發展也同樣有利。

3.利用“翻轉課堂”，助力分層探索

“翻轉課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創新的教學模式。傳統教學模式下，初中化學實驗教學活動中，學生在參與實驗教學活動的過程中，缺乏主動性和積極性，甚至很多教師利用視頻或者講臺上演示實驗的方式，使學生喪失了參與實驗操作的機會，這對初中生的動手操作能力培養和化學意識建立十分不利。基于此，新課程改革形勢下，我們提倡應用翻轉課堂模式構建有效的初中化學實驗課堂[4]。“翻轉課堂”下的初中化學實驗教學，教師可以針對學生的實際學習能力和思維能力來開展教學，實行分層次教學，提高教學的針對性。例如，在學習“物質燃燒的條件”相關實驗教學中，教師可以制作實驗課件（由基礎模塊和延伸模塊組成），其中基礎模塊部分主要包括物質燃燒條件實驗的實驗演示過程，展現多種實驗方法，讓學生掌握實驗過程，對不同實驗條件下的實驗現象和結果，總結出相關的影響物質燃燒的條件，初步體現了實驗的探究性。而在延伸模塊，教師則可以設計趣味實驗，對相關實驗內容進行有效延伸，讓學習能力較好或者有興趣的學生自主探究和思考。通過“翻轉課堂”，教師制作實驗課件就可以分層次制作，以達到對學生的分層教學。

結束語

總的來說，教師在教育大改革的背景下，要積極轉變教學觀念，抓住改革的重點和新目標，為自己的教學實踐和研發提供新的發展方向。對于初中化學教學指導，要認識到探究性實驗設計、教學對學生發展的重要性，利用探究性實驗吸引學生的注意，提高學生的學習興趣，保證其課堂參與度，引導學生通過參與合作學習提高自主探究能力和創新能力，這符合新時期教育發展的要求，也符合青少年發展規律。因此，作為初中化學教師，必須樹立以人為本的發展觀，做好探究性實驗教學的研究，勇于創新、勇于嘗試，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]張愛華，占盡金.談初中化學探究實驗教學[J].青年文學家，2018，21（02）：145-146，151-152.

[2]汪玉銘，張華麗.初中化學探究性實驗的設計與教學研究[J].中學化學教學參考，2015，5（02）：232-233，235-236

[3]張洪軍，張立偉.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優秀作文，2015，09（16）：200-202，204-205.

[4]關余秋，張國金.趣味實驗在初中化學教學中的應用[J].基礎教育研究，2013，08（23）：221-2248，2250-2251.