跨文化英語教學與初中生閱讀能力培養的二元思考

陳峰

摘 要：英語作為一門語言，在學習和教學過程中，需要關注其中的文化內涵，以及強調跨文化教育在教育中的作用。通過文化的滲透以及文化的熏陶，能夠和教學方式相互結合，綜合完成初中生的英語能力培養。在針對初中生的英語教學過程中對于閱讀能力的培養，一直是一項難點，本文結合跨文化英語教學過程的思考和探索，分析這兩方面的相互作用，完成雙重思考，探索初中生的英語教學。

關鍵詞：跨文化教學;初中英語;閱讀能力

前言

初中生的英語學習過程中，閱讀能力一直是一項難點。作為語言門類的能力培養，英語教學應當突破這一難點，實現對于初中生的綜合英語素養的培養。跨文化英語教學能夠實現英語綜合素養的提升，完成文化教學對于英語教學的滲透，實現對初中生英語閱讀能力的培養。

一、跨文化英語教學的內涵

跨文化英語教學，是通過在教學過程中滲透英語文化教學內容，實現文化的滲透和文化背景的應用。一方面使英語的交流感和交際感，獲得進一步的應用，走出死記硬背的學習模式。另一方面對于英語中固定的搭配和使用，能夠通過英文文化使初中生獲得進一步的理解和掌握。

跨文化英語教學，是素質教學的英語教育神話，對于學生來說，是豐富文化內涵的深入了解。語言學習需要靈活的應用，以及通過自身的領悟，獲得語言深刻的感受。而跨文化英語教學，正是能夠完成這一點。一是通過沉浸在文化中，能夠實現學生對于英語類型和用語習慣的長期掌握，形成慣性的記憶點。二是，在針對閱讀和了解其內容的過程中，能夠體會深層含義，防止停留在詞句上的淺顯理解。三是，對于文化中的人文部分，能夠通過和英語教學的結合，形成深入的了解，對于學生的綜合素養是一種穩定的培養和提升。

二、跨文化英語跨教學對初中生閱讀能力培養的正面影響

語言作為文化的組成部分，是具有充分的文化內涵以及能夠反應文化的習俗和習慣的。可以說，語言是文化社會的流傳，也是文化的傳播手段之一。而初中生的英語閱讀理解能力，正是要建立在英語文化的理解基礎上。形成響應的詞匯理解、語句理解以及內容理解。使用英語的國家，其在交流方式的差異性，正是通過英語文化的現象進行表現。因此，實現跨文化的英語教學，將這些文化現行通過教學形式展現出來，對于初中生的閱讀能力來說，是具有正面影響的深刻意義的。首先對于文化現象的描述，能夠充分的培養初中生的閱讀興趣和理解效率。其次，對于英語文化的闡釋，能夠促使學生觀察英語語言中的文化現象，促使學生拓寬他們的英語掌握范圍和閱讀量。最后，對于英語文化的討論，有助于初中生對比英語和漢語之間的語言文化差異，形成語言的應用能力，鍛煉其英語交流技巧。

三、初中生閱讀能力通過跨文化英語教學的培養作用

1.增加語言知識廣度和深度的培養

閱讀都是通過知識的廣度和深度完成其理解的過程的。而完成閱讀中，文字材料的有效知識獲取，需要文化知識的理解加持。而這種能力，通過跨文化英語教學，可以充分的實現。跨文化英語教學在教學過程中，對比語言文化的差異性，尋求英語教學的文化特性，將其展現給初中生。這一過程中，文化內涵對于知識的吸收和理解，就提供了充分的幫助。

2.擴大詞句辨別能力

對于英文國家的人文精華，在擴大詞匯量、辨別語句的過程中，完成了英語學習和文化學習的雙重教學過程。對于其中的詞匯使用技巧、語法內涵、語義內容，特殊的語境等等，都能夠通過文化教學，充分的展示出來。在特定的文化情景中，完成語句的辨別能力培養，對于跨文化教育完成的英語教學來說，是重要的培養作用。

3.豐富的文化思考

英語教學中，如果只注重詞匯和語句的使用，就失去了其作為一門語言的應用作用。這種形式的初中英語，對于學生的綜合素質培養，缺乏實踐意義。而通過跨文化的英語教學，對初中生的閱讀能力進行培養，是基于文化思考的培養，對于初中生來說，帶來了其對英語內涵的思考以及對語言豐富的文化內容的思考。例如閱讀《安妮日記》。對其背后的時代背景以及歷史文化的了解，有助于學生閱讀過程中理解其背后的情感內涵，并通過這種理解，實現其文化背景的思考，完成深度的閱讀挖掘。

四、跨文化英語教學對初中生閱讀能力培養的策略

1.搜集課外教學素材，完成書本外的跨文化教學

在初中的英語教學中，完成跨文化教學，需要結合不同的教學素材。教師對于課外素材的掌握，要全面，并引導學生自主完成課外閱讀素材的搜集。搜集過程中，一是要結合教材內容，形成英語教學和文化素材的互動;二是要結合初中生的英語水平，文化著作最好是英文內容的，增加其閱讀詞匯量，但不會過難，造成初中生的閱讀困難。選擇在含義、語言、故事和題材上，都能夠適應初中生理解能力和學習能力的教學素材，豐富英語教學的課堂內容。并通過文化素材的搜集，感染學生的英語學習興趣，主動完成英語學習過程。

2.開展初中生英語文化交流活動

將英語課堂推行到課外，形成豐富的英語文化學習范圍，是跨文化英語教學對于初中生閱讀能力培養的有效措施。組織英語文化交流活動，通過跨文化英語教學，可以形成多種形式，完成總體的英語培養目的。例如可以通過外教進行英語文化講座，完成文化了解。或者通過學會說自己開設英語文化的交流會，英語教師掌握其中的交流主題和交流內容，例如討論特定的英文文章。通過對閱讀內容中的英語文化和習慣了解，完成文化學習，同時也可以完成英語閱讀學習。

3.閱讀國外雜志或報章

初中生的閱讀能力有限，對于雜志和報章的閱讀，有一定的難度。跨文化英語教學，可以通過教師的引領，對其中的英文內容進行講解，完成閱讀理解過程。能夠在了解外國文化的同時，接觸到英文國家的信息，了解其語言運用習慣，進一步的獲得閱讀能力的提升。

結語

跨文化的英語教學以及初中生的英語閱讀能力培養，是相互聯系的。通過跨文化英語教學的應用策略，能夠實現其對初中生的英語閱讀能力培養的作用，并完成對初中生英語閱讀能力培養的正面影響。初中英語教學過程中，要注重英語文化的輸入，形成教學環節和文化教育的結合。應用跨文化英語教學策略，實現初中生英語閱讀能力的提升。

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