初中數學教學中的問題教學法研究

肖力華

摘?要：問題教學法的存在彰顯了學生在學習中的主體地位，也使得學生的學習效率有著明顯的提高。因而初中數學教師在教學的時候需要對問題教學法這一教學方法進行深入研究，進而最大限度地挖掘出其教育功能，為教師教學效率的提高增磚添瓦。本文就是筆者對問題教學的研究，詳細介紹了圍繞問題內容、問題難度和問題呈現方式三個細節之處所研究出來的教學策略，旨在讓學生通過問題的引導更好地學習數學知識。

關鍵詞：問題教學法;數學教學;初中

在教育改革的大背景下，初中數學這門必修課程也面臨著如何革新的問題。此時初中數學教師首先要革新的就是自己的教學理念，他們需要從“以師為本”的教學理念過渡到“以生為本”的教學理念。然后教師就可以在后者的引導下去進行新的教學方法和策略的研究。問題教學法就是在此時出現的，學生在問題的引導下可以激發自己的思維火花，進而對數學知識進行深入的思考，由此對其有著深刻的理解。

一、聯系教學內容，選擇問題內容

初中數學教師課堂教學的時間是有限的，因而教師需要對教學時間進行合理利用，他們首先要做的就是讓沒有思考價值的問題脫離自己的教學課堂，取而代之的是具有思考價值的問題，因而教師此時需要思考的一個問題就是：什么樣的問題才稱得上有思考價值呢？就是蘊含了教學重點和難點內容的問題。為此初中數學教師就需要對教學內容進行研究，進而挖掘出其中的重點知識和難點知識，并在此基礎上進行問題的精心設計。例如：在進行《菱形》這一節內容的課堂教學之前，筆者就對其中所涉及到的知識點進行了分析和總結，進而挖掘出了教學重點和難點，重點是菱形的特殊特征與性質，難點是在探究知識的過程中對學生數學數學能力的培養。因而筆者所提出的問題中就涉及到了這兩方面的內容，如關于重點知識，筆者向學生提出的問題如下所示：菱形的邊、對角和對角線都有哪些特征呢？關于難點知識，筆者則會提出與矩形有關的問題，這一知識點是學生剛接觸過的，學生能夠回憶自己探究的過程，進而將之應用到對菱形的探究中去。這樣的話，學生就能夠在此過程中培養自己的數學能力。

二、結合學生基礎，設計問題難度

問題是用來幫助學生更好地學習數學知識的，那么初中數學教師就需要在問題的難度上多下工夫。因為學生的數學基礎和能力參差不齊，如果教師所設計的問題難度過大，基礎差和能力弱的學生就會產生畏懼和抵抗心理;如果教師所設計的問題難度過低，基礎好和能力強的學生則會出現輕視數學知識的心理。這兩種心理都不利于學生的學習，因而初中數學教師要想發揮問題的作用，他們就必須要結合學生的基礎來設計不同難度的問題。例如：在進行《三角形全等的判定》這一內容的課堂教學時，筆者就會設計基礎性、提高性和擴展性三種層次的問題。基礎性的問題是學生通過翻閱課本就能夠得到答案的，如全等三角形的概念是什么。提高性的問題是需要學生進行思考的，如你們覺得能夠判定三角形全等的條件都有哪些呢？擴展性的問題則是為了給學生發揮的空間，如你們通過這節內容的學習都掌握了哪些知識和技能呢？然后筆者會讓學生自主選擇問題來進行思考和回答，他們需要將答案記錄下來。這樣的話，每一名學生都能夠在筆者的教學課堂中找到要回答的問題，他們也因此能夠將自己融入到筆者的教學課堂，進而取得不錯的學習效率。

三、利用多媒體，趣味呈現問題

在運用問題教學法展開教學的時候，問題的呈現方式是初中數學教師需要認真考慮的一個問題，因為其決定了學生在第一時間面對問題時的態度，進而對學生思考和回答問題的效率產生了影響。此時初中數學教師就需要結合學生的性格特征來選擇趣味的問題呈現方式。利用多媒體來呈現問題，對學生而言就是充滿趣味的，因為其有著生動鮮明的畫面。這樣的話，學生對問題就能夠有著比較強烈的探究欲望。例如：在進行《數據的集中趨勢》這一內容的課堂教學中，筆者就需要讓學生意識到極差是用來反映數據波動范圍的一個量，并去學習如何求一組數據的極差。因而筆者為該節教學活動所設計的問題內容都與以上知識點相關。在呈現問題的時候，筆者就會利用多媒體向學生呈現能夠運用極差的生活案例，如各地區在某一段時間內的氣溫變化、某個地區的貧富差距等。然后筆者就會向學生提出如下問題：你們能夠從這一數據中看出什么呢？該數據是如何得到的呢？由此激發學生的思考欲望。這樣的話，學生的注意力就能夠集中在課堂和問題上，進而讓自己的學習效率得到提高。

總而言之，學生得到數學知識的途徑有兩種，一是經過自己思考所得到，二是在教師灌輸中被動接受。學生對經過前者所得到的數學知識會有著更深刻的印象和理解，也能夠在此基礎上對數學知識進行靈活的應用。此時初中數學教師就需要明白，能夠引發學生思考的因素就是問題。因而初中數學教師就需要將問題教學法引入到自己的教學課堂中，并且努力發揮其作用，讓學生的數學學習過程更加順利。

參考文獻：

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