高中歷史教學中學生學科核心素養的培養

吳平利

摘 要：高中歷史教學在課程改革的潮流中也被賦予了新的任務，如何培養學生的學科核心素養已經成為高中歷史教學的重要任務，也是所有教師都需要重點研究的重要課題。歷史作為高中階段的重要內容，培養學生養成良好的歷史核心素養，對高中生的學習和發展均有重要作用，所以教師應該積極探索核心素養的培養方法和策略，不斷的促進高中生歷史核心素養的養成，為其以后的發展奠定良好的基礎。如今傳統的歷史教學方法已經落后，所以教師應該結合核心素養，加強歷史教學方法的創新，不斷的提升高中生核心素養，本篇文章主要分析高中歷史教學中學生核心素養的培養[1]。

關鍵詞：高中歷史教學;學生學科核心素養;培養

引言

如今隨著課程改革的不斷推進，傳統枯燥的課堂教學已經難以滿足新時期下課堂教學活動的發展需求，核心素養才是課堂教學開展的主要任務。歷史作為高中階段的重要教學內容，在教學目標以及教學方法上也應該積極加強創新，以核心素養為目標，以學生為課堂主體，積極加強教學方法的探索，促進學生歷史核心素養的發展和提升，提高歷史課堂效率，推進高中歷史教學的穩定發展[2]。

1、高中歷史核心素養的內涵以及重要意義

高中歷史核心素養，簡單來說就是指在歷史教學過程中，讓養成反思歷史，能夠辯證的解釋歷史，以及用歷史觀來看待事物的一種綜合能力，更加注重培養學生的情感以及價值觀，但最終就是為了促進學生的全面學習和發展。

在高中歷史教學過程中，培養學生的歷史核心素養，對高中生的學習有重要意義，首先，通過核心素養的培養，能夠實現歷史教學方法的創新，對提升歷史課堂教學效率有重要意義;其次，有利于培養學生獨立思考的能力，能夠引導學生從客觀的角度進行問題的分析和判斷，對提高高中生的思維能力以及辯證能力起到了重要的作用;最后，有利于提升高中生對歷史知識的應用能力，能夠讓學生從歷史的角度看待現代問題，對提高學生歷史知識的應用能力有重要作用，對完善高中生的情感態度和價值觀念也起到了不可替代的作用。

2、高中歷史教學中核心素養的培養策略

2.1明確教學目標

培養學生的歷史學科素養，首先應該明確教學目的，這樣才能對傳統的教學模式有所改觀，教師應該對每個教學內容和教學板塊進行研究，根據高考大綱和新課標的要求進行教學，使歷史教學的目的性逐步增強。在教學中，要突出重點，以學生真正能夠掌握的內容為基準，科學地設計教學目標。與以往的教學模式而言，教學更加側重知識的傳授，并未將教學目標與核心素養培養有效聯系在一起。實際上，學生的歷史核心素養并不是短時間形成的，而是在長期的學習過程中，受到教師的引導和自身的努力逐漸培養出來的，在新課標的引導下，教師應該帶領學生樹立新的歷史史觀，利用歷史知識培養學生的價值觀念，不斷深化學生的核心素養培養。比如對待一個歷史事件，教師應該帶領學生從不同的史觀下分析，比如社會史觀、唯物史觀等。通過從不同的角度去分析歷史事件，可以使學生更加客觀清晰地認識歷史，培養思維能力和學習能力，運用辯證的眼光去看待歷史問題。

2.2創新課堂教學模式

現在的高中歷史課本都是以專題的形式呈現的，一個專題的內容都是講一類事件或者一個時期，目的是為了突出該時期的特點以及歷史事件的屬性，因此課本內容不是采用時間的順序排列的。這樣的課本編排雖然能夠讓學生對一類歷史事件有較高的敏感性，但是無法讓學生建立清晰的歷史架構，對歷史事件的時間把握也不夠明確，所以教師應該把課本當中涉及的歷史事件按照時間的順序排列起來，然后再按照縱向的順序，將歷史事件進行陳述。為了將教學作用充分發揮，在教學時，教師可以突破傳統教學模式的禁錮，引導學生在學習的過程中相互合作、討論，即將學生分為相應的小組。在對歷史事件進行分析時，學生之間可以各抒己見，在這過程中，不僅加深了學生對知識的印象，而且提高了學生的學習欲望，使學生明確學習歷史的意義。針對一些比較容易的課題，教師可以嘗試讓學生去講課，在上課之前，學生需要根據教師布置的課題搜索相應的內容，通過講課可以使教師更加了解學生的實際能力，也能夠更加清楚地了解學生對待某一專題的看法。

2.3運用先進的教學設備

現代化的教學設備能夠為學生提供更加先進的學習環境，運用到高中歷史教學當中，可以給學生帶來更直觀的體驗。現代互聯網技術高度發達，學生可以利用互聯網搜到很多歷史資料和信息，教師可以輔助學生在網絡平臺上進行自主學習，給學生布置一些搜集歷史資料的任務，采用多樣化的教學方法。利用多媒體的教學方法為學生展示動態地圖，幫助學生樹立空間觀念，給學生播放一些影片，豐富學生對某一特定歷史時期的印象，幫助學生架構真實的歷史環境。在高中歷史中有關于很多不平等條約的內容，條約通常伴隨著割地賠款，這些內容是考試和教學的重點，學生死記硬背也難免有難度，教師可以在地圖上為學生進行演示，根據條約內容標明不同地區是被哪一個國家割讓出去的，讓學生對空間觀念有更加明確的認識，加強學生對條約的記憶力。歷史教學的形式可以是豐富多彩的，比如說，可以和一些經典的紀錄片聯系起來，運用紀錄片的場景，讓學生對歷史事件有初步的認識，然后再結合教學內容，設立教學情境。采用多樣化的教學方法，不但能夠豐富課堂教學形式，還能幫助教師樹立多元化的教學思路，明確教學目標，從而科學地設計教學活動，提高對歷史素養的重視力度。

3、結語

總之，歷史這門涵蓋了知識、人文及情懷的學科，必須全面體現出教育作用，而核心素養的內容便是從不同方面提出的歷史教學要求，培養學生核心素養，正是歷史教學價值的充分體現。目前我國歷史教學改革工作進行到了關鍵階段，高中教師更不能松懈，要繼續深挖，找到更多好的方法，高標準落實新課改要求，加強對高中生歷史核心素養的培養[3]。

參考文獻

[1]關飛雁.高中歷史教學中學生歷史學科核心素養的培養[J].西部素質教育，2018，04（22）：184-185.

[2]陳正桃.淺談高中歷史教學中學生學科核心素養的培養[J].新課程（下），2017，12（07）：112-114.

[3]劉主勝.淺論高中生歷史學科核心素養的培養策略[J].新課程研究（下旬刊），2017，15（30）：107-108.