小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略思考

張?jiān)蔓?/p>

摘?要：有效構(gòu)建高效課堂，不斷提升小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的效能，是新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)的基本工作任務(wù)，也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念、有效服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的重要手段。基于此，本文將從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、開(kāi)展有效課堂活動(dòng)、構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間等幾方面入手，就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;策略;思考

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)國(guó)民教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要充分理解該階段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和提升的價(jià)值所在，積極地重視起語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)，并全面地沿著新課改的指引，有效推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)實(shí)施，為小學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)和未來(lái)的較好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文將就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行思考。

一、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系是否和諧，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，從實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)情況來(lái)看，部分語(yǔ)文教師不注重和學(xué)生之間的交流和交往，還是以高高在上的管理者自居，使得師生之間的關(guān)系不夠和諧，影響到最終的教學(xué)效果。為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極擺正認(rèn)識(shí)，和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，為后續(xù)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，要尊重學(xué)生。如要平等無(wú)差異地對(duì)待每一名學(xué)生，遇到事情多和學(xué)生溝通和交流，做好學(xué)生的榜樣，為學(xué)生提供正向的行為示范，并積極幫助學(xué)生解決實(shí)際存在的問(wèn)題，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從而構(gòu)建和諧師生關(guān)系。另一方面，要強(qiáng)化師生交流。在課堂教學(xué)中需要教師改進(jìn)以往那種灌輸式的教學(xué)模式，積極引入問(wèn)題教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、隨機(jī)提問(wèn)法等形式，有效地強(qiáng)化課堂上的師生交流和互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好師生關(guān)系。

二、有效發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，其在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛，有效地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)形象性和趣味性的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極強(qiáng)化對(duì)信息化模式的研究和探索，并在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，繼而為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，一方面，教師可以借助多媒體短視頻為學(xué)生構(gòu)建逼真化和形象化的古詩(shī)情景，并使用思維導(dǎo)圖將該節(jié)課的知識(shí)框架進(jìn)行梳理，還可以借助多媒體音頻對(duì)該節(jié)課的朗誦進(jìn)行播放等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的整體感知。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以使用交互式電子白板對(duì)該節(jié)課的古詩(shī)大意、各句話的意思、寫(xiě)作手法和表達(dá)的作者情感進(jìn)行細(xì)化講解，并借助交互功能對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行靈活性的課堂提問(wèn)，有效強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)《宿建德江》古詩(shī)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

三、合理引入多樣課堂活動(dòng)

有效的課堂小活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生參與熱情、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要保障，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地結(jié)合該階段學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理地在課堂教學(xué)中引入豐富化、多樣化和趣味性的課堂活動(dòng)，繼而讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生參與活力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如，可以在每次上課的前10分鐘時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展“讀書(shū)小故事分享”活動(dòng)，讓學(xué)生登臺(tái)分享自己在課內(nèi)或者課外閱讀中學(xué)習(xí)的小故事，并在演講中注意將內(nèi)容講解清楚，將故事敘述完整，同時(shí)積極融入自己的情感。而小學(xué)語(yǔ)文教師則可以在學(xué)生分享結(jié)束之后給予學(xué)生有效的點(diǎn)評(píng)，并在點(diǎn)評(píng)中著重對(duì)學(xué)生表達(dá)是否有條理、故事知否完整、情感是否到位等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以讓學(xué)生也積極參與到對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，進(jìn)而讓有趣的活動(dòng)充分地激發(fā)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生交流交往能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

四、積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂這幾十分鐘，還需要語(yǔ)文教師積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并合理地引入線上學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加廣泛化和全面化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，繼而不斷助力學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以申請(qǐng)對(duì)應(yīng)的微信公眾號(hào)，并在公眾號(hào)上設(shè)置課內(nèi)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作素材積累、在線交流等若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，其中“課內(nèi)學(xué)習(xí)”可以讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧;“寫(xiě)作素材積累”模塊可以為學(xué)生提供海量的寫(xiě)作素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作積累;而“在線交流”則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線溝通交流，一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題等，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地樹(shù)立有效教學(xué)的意識(shí)，并在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積極地和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理地引入多樣化和趣味化的課堂活動(dòng)，并積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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