小學語文閱讀教學與寫作教學的有機結合

肯杰古麗·賽里哈孜

摘?要：學習語文對今后的生活有很大幫助，與人交談、拿筆寫作都需要小學語文的閱讀教學和寫作教學。語文、數學與英語并列為三大主科，足以展現其重要性。學習語文就是要學習語文的閱讀與寫作，學會閱讀與寫作，對學生自身是有很大好處。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;寫作教學

學習語文就是幫助我們提高聽說讀寫的能力，我們具備了這些能力才能與人交談，提筆寫作。小學語文的主要任務就是培養學生的閱讀和寫作的能力，而這兩種能力是結合在一起的，萬萬不能分開教學。當一個學生的語文素養提高了，他在與人交談時才能使用優美的語言準確地表達自己的想法。在小學學習好語文，為以后的學習會有很大的幫助。語文不僅存在于學習之中，在我們的生活之中也到處充斥著語文的魅力。

一、閱讀中積累知識

（一）積累優美句子

要想寫作出優美詩句，其文化素養必須要高。而想要提高文化素養，則需要不斷地進行積累。教師在平時的教授課程中要讓學生在閱讀時學會積累優美語句。學生在閱讀時積累的話語，就可以運用在寫作的時候。教師在教授過程中，要想學習好一篇文章，必須要明白作者為什么要這樣寫作，他的想法是什么？學會了作者的想法，也為學生以后的寫作大有幫助。所謂讀萬卷書，行萬里路。要閱讀大量的文章，才會積累大量的詩句，寫作時也會得心應手。

舉例說明，部編版四年級下冊第2課《鄉下人家》中，“攀上棚架”“爬上屋檐”“長長的藤”“綠綠的葉”“別有風趣的裝飾”“樸素中帶著幾分華麗”“獨特的農家風光”“綠綠的濃蔭”“鮮嫩的筍”“率領一群小雞”“自然、和諧的田園風景畫”等文中還有很多這樣優美的詞語，多多積累這樣生動的詞語，有一定的積累才能在寫作時下筆如有神，寫出來的文章才會生動有趣。學生平時的閱讀積累，在學生寫作的時候就會表現出來。要想寫好每篇作文就要在閱讀中積累詞匯。

（二）積累修辭手法

在閱讀課本文章中要積累優美的句子和詞語，還要積累修辭手法來裝飾文章。寫作時要運用寫作手法，能使文章變得更加靈動，讓讀者閱讀起來沁入心靈。學生不會靈活的運用寫作手法，需要在文章中學習，還要在平時的閱讀中積累。老師可以對所學文章進行解讀，講出作者所采用的修辭手法。在學生不斷地學習中，教師還要鍛煉學生運用這些修辭手法。在閱讀中培養學生的寫作能力。

舉例說明，在部編版二年級下的語文課本第二課中的課文《找春天》，“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” “小草從地下探出頭來”這些句子采用了擬人手法。將句子進行加工，使句子有人的形態動作。還有很多句子都運用了寫作手法，使物擁有人的情態動作，生動的寫出春天和萬物復蘇的場景，也透露出作者對春天的喜愛。讓學生在學習課文時對于這樣的句子要進行學習和摘抄，在以后的寫作中加入這樣的句子，會使整個文章大放異彩。這樣的文章中有做著自己的情感，讓學生學會運用寫作手法在寫作中來表達自己的情感。

（三）鼓勵學生多多閱讀課外書

僅僅通過課堂學習是不夠的，學生還要通過自己平時讀書的積累。教師要引導學生喜歡閱讀，每個學生的興趣愛好是不同的，所以他們所喜愛的課外書也是多種多樣的，他們的積累內容也是越來越豐富多樣。這對于學生的語文素養也是有所提升，為學生積累更多的素材，提高學生的知識儲備量。

二、寫作的教學

學生在寫作時不能只會應用自己在平時摘抄的語句，還要學會用自己的情感去創作。一篇好的文章要有自己真實的感受，要讓學生學會在平時中學會觀察事物。比如，在寫人物時，要寫到自己眼里的這個人的樣子，有著怎樣的外貌、有著那些舉動、說話有什么樣的特點等，要寫自己的真實感受。這樣的文章才能感動別人。

學生在寫文章時，一定要有清晰的邏輯能力，要對文章進行劃分。在寫文章時，要圍繞主旨，學生學會選擇合適的素材加入文章，對于素材還要做出改動，不能原封不動的死搬硬拽到文章中。文章的素材一定要讓學生在平時的閱讀中積累，否則就會出現沒有素材可用的現象，所以閱讀和寫作不能分開。寫作是將想說的話寫在紙上，所以對于學生的表達能力也有要求。教師要讓學生在課堂上學會表達自己的觀點和想法。要鼓勵學生之間進行學習上的交流。

舉例說明，部編版四年級下冊第五課《琥珀》，要讓學生對文章進行復述，講述文章中琥珀故事的起因和結尾，大概能把文章講述清楚，可以讓其他同學進行更正和發表自己的看法。學生學會了講述自己的觀點，才能有條理地寫出文章的脈絡。

三、培養學生閱讀寫作的興趣

教師要幫助學生培養對閱讀和寫作的興趣，可以規定學生每隔一段時間都要閱讀一本好書，并對書中的優美句子和經典寫作手法進行摘抄，在讀完每本書后，都要寫一篇自己的感想。幫助學生培養勤讀書的習慣，鍛煉學生解讀文章內容。書中不僅有財富還有一切人們追求的事物，學生對閱讀產生興趣之后，在書中能學習到不同的知識，有助于學生增長見識，在書中可以學到許多生活哲理和偉人的偉大事跡。比如，可以推薦學生閱讀四大名著，并寫出觀后感，還可以提問學生最喜歡書里面的哪個人物，他的人物性格是什么？鼓勵學生表達自己的想法。

結束語：

總而言之，小學語文就是教會學生閱讀和寫作。教師在教學時不能將閱讀教學與寫作教學分開教學。還要鼓勵學生看課外書，讓學生勤讀書，增長見識，提高知識儲備量。

參考文獻：

[1]周琪雯.如何將新課標下小學語文閱讀教學中讀寫有機結合[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：144.

[2]白素華.初中語文閱讀與寫作有機結合的教學思考——以讀悟寫[J].基礎教育論壇，2020（01）：16-17.