創新教學方式以提升初中體育教學質量

張寧

摘?要：體育學科是學校教育中非常重要的內容，它不僅與學校的其他學科具有一致性，同時也具有自身鮮明的特色，可以為學生提供更加開闊的學習環境，有效鍛煉學生的身體素質并促進學生身心的全面發展。那么，應該如何提升初中體育教學的質量呢？本文將結合教學實踐經驗，從巧妙融合游戲活動、強化師生互動教學、運用小組合作教學三個維度出發，全面地分析提升初中體育教學質量的創新教學方式和科學教學策略。

關鍵詞：創新;教學方式;提升;初中體育;教學質量

近年來，在新課程改革的要求下，初中體育教學方式和要求發生了巨大的轉變。但由于應試教育等傳統觀念的根深蒂固，導致單向傳輸、機械訓練等教學方式仍被運用于體育教學過程中，忽視了學生的真實需求，最終造成體育教學的低質低效，更會對學生的學習、發展和成長產生不利影響。所以說，廣大的初中體育教師應擺脫傳統觀念的束縛，努力創新教學方式，以優化學生學習體驗，提升初中體育教學質量。

一、巧妙融合游戲活動，激發學生學習興趣

初中階段的學生十分活潑好動，但是他們在學習時也很容易受到各種外界因素的吸引和影響，出現注意力不集中的現象，這會對他們的學習效果造成十分不利的影響。游戲活動符合學生的性格特征和興趣愛好，可以有效吸引學生的注意和好奇心。因此，初中體育教師應當創新傳統的機械訓練方式，依據體育教學內容和學生興趣、需求來設計游戲活動，并將其巧妙地融合到體育教學過程中，有效豐富和拓展體育教學的內容，促使學生在游戲的過程中學習體育知識、動作和技能，體會到體育學習的樂趣所在，激發起學生對體育的濃厚興趣。

例如，大多數體育教師在教學中都會實施“自由學習法”，所謂“自由學習法”指的是上課后，教師帶領學生們做好熱身活動后，便將時間交給學生們自由活動。但是這種教學模式很容易讓學生們失去對體育學習的興趣。所以，為了激發學生們的學習興趣，筆者在課程中設置了游戲活動，通過趣味體育游戲來調動學生們的體育興趣。上課后，筆者會先帶領學生們做好熱身準備，防止學生們在運動中受傷，然后，筆者再組織學生們一同進行游戲活動，在游戲過程中，筆者會參與其中，帶領學生們進行游戲。這樣，筆者通過巧妙融合游戲活動，激發了學生的學習興趣。

二、強化師生互動教學，凸顯學生主體地位

傳統教學中，教師和學生之間的交流是非常少的，通常是以教師單方面的講解和灌輸為主，無法真正凸顯學生的主體地位，從而造成學生學習興致的下降，甚至會對體育學習產生抵觸和抗拒的心理。針對這種情況，初中體育教師應當從教學觀念的轉變和革新出發，不再注重“師道尊嚴”，不再處于高高在上的教學姿態，而是要充分尊重并平等對待學生，通過各種方式來加強與學生間的互動和交流，凸顯并發揮出學生的主體地位，讓學生在寬松的教學氛圍中能夠發揮出自身的能動性，積極主動地展開體育學習、進行體育運動。

例如，在教授“短跑”時，本節課程的內容主要是鍛煉學生們的短跑爆發能力。為了凸顯學生們的主體地位，筆者在教學中會主動與學生們互動，讓學生們感受到平等的學習氛圍。課程開始后，筆者會先將本節課程所涉及到的動作進行詳細的講解，然后，筆者再帶領學生們進行實踐，以蹲踞式起跑為例，筆者會與學生們一同站在起跑線上，根據口令一同出發，讓學生們形成競爭意識。這樣，筆者通過強化師生互動教學，凸顯了學生的主體地位。

三、運用小組合作教學，拓展學生課堂參與

小組合作教學是新課程改革的重點，因為該種教學方法的運用和實施能夠有效改變學生間的關系狀態，拓展學生的課堂參與面，促進學生間的相互學習和互幫互助。因此，初中體育教師要創新教學和授課的方式，合理巧妙地運用小組合作教學方式。首先，教師要依據科學的分組標準和依據來將全班學生，劃分為4-6人一組的學習小組，并確定組內包含優、中、差不同層次的學生;其次，教師應當為學生們布置任務，鼓勵并引導學生以小組為單位展開探討和交流，通過合作來完成任務，實現優勢互補和互幫互助，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授“跳遠”時，為了促進學生們的發展，筆者開展了小組合作學習活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再根據本節課程的內容為學生們布置訓練任務，讓學生們根據任務展開訓練活動。這樣，筆者通過運用小組合作教學，拓展了學生的課堂參與。

總而言之，隨著我國基礎教育改革的逐步深入發展，初中體育教學的任務和目標也在不斷地調整，要想真正實現高效的體育教學就必須對教學方法、方式和策略進行創新。所以，廣大的初中體育教師應當牢牢把握課程改革發展和變化的基本趨勢，直面教學過程中的問題和不足，結合現實學情來實現巧妙融合游戲活動、強化師生互動教學、運用小組合作教學等創新方法的運用，改變教學模式，從而完成全新的任務和目標，全面提升初中體育教學的質量。

參考文獻：

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