淺析初中班主任管理工作中的問題與對策

努爾尼沙·毛拉克

摘?要：初中階段，是學生身心發展和認知蛻變的關鍵期，一個學生在初中時期所養成的習慣、形成的性格、塑造的品格、培養的能力，往往對其終身發展有著決定性影響。作為初中班主任，應該不斷提升自身素質、錘煉工作能力、優化管理措施、加強學生教育，用精湛的管理藝術、高超的工作素養、超前的洞察意識，對初中學生開展教育和引導，讓每一個孩子在科學指導、良好教育中發現自己的閃光點，認識自己的獨特性，進而在積極參與班級工作、投身班級活動中提升自己，發展自己。本文重點就初中班主任管理工作中存在的文體和具體對策開展了深度探析，以期為促進初中班主任管理工作優化，推動學生發展而提供科學指導。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;對策

班主任教育和管理工作貫通于初中學生成長和發展的方方面面，對學生成人成才起著重要作用。作為初中班主任，應該以敏銳的洞察力、高度的責任心、強烈的事業心，對每一個孩子發展負責，為每一個學生成長奠基。但是，受到諸多因素的影響，導致目前的很多初中班主任在班級管理工作中依然存在諸多問題和弊病。對此，每一個初中班主任都應該高度重視、深度關注，通過悉心觀察，及時發現問題和不足，全力落實改進對策，為推動每一個學生健康成長、更好發展、實效自我而奠基助力。

一、初中班主任管理工作中存在的問題

近年來，隨著國家和社會對教育發展的持續關注，有關班主任管理工作層面的諸多問題也凸顯于學生教育管理的方方面面，并引發社會各界的普遍重視。一方面，由于班主任管理工作現狀與新時代學生發展需要背離甚遠，導致很多學生的個性夙愿被嚴重束縛。另一方面，由于班主任隊伍能力素質參差不齊，使得不同班主任工作的質量也存在很大差異，直接制約了學生綜合素養的發展。鑒于此，每一個班主任都應該加強對于自己管理工作的剖析和研究，及時發現存在問題，積極尋求改進對策，以確保每一個學生都可以在更加科學、高效、合理的教育管理中實現自我，發展自我。

（一）管理方式比較單一固封

受到傳統“師道尊嚴”思想觀念的束縛，目前的很多初中班主任在班級管理工作開展中，依然存在管理方法比較保守固封，管理措施比較單調生硬，管理質量普遍比較低效的局面。一方面，為了確保諸多管理措施作用的發揮，很多班主任總是將管理制度置于班級管理工作的第一位，借助綱領性、束縛性的班級管理制度或者行為規范來限制、約束學生行為，將學生限定于具體的條條框框范圍之內，導致學生個性發展被嚴重束縛。另一方面，為了樹立班主任在學生心中的“權威”，很多班主任的管理手段都比較生硬嚴厲，很少去關注初中生的身心現狀，經常以比較嚴厲、苛刻的批評指責來替代所有管理行為的實現，尤其對一些平時表現比較“突出”，習慣不良、行為隨意、思想極端、自控能力較弱的學生，更是疏于引導，以致這些孩子心理負擔不斷增加，自卑意識逐漸加劇。第三，過分看重學生的學業成績，輕視對于學困生的心理疏導和情感關懷，使得很多雖然學習成績不理想，但是自我意識很強的學生無法找到自己在班級內的存在感和歸屬感，其團隊意識、集體觀念也隨之不斷減弱，久而久之，導致一些學習成績不理想的學生在身心發展層面也出現了很多問題。

（二）管理定位忽視學生意愿

初中階段的學生，正處于青春期和叛逆期，自我意識強烈，個性顯著，更希望在自由、民主、寬松、和諧的班級管理氛圍中釋放自我、表現自我。但是，很多班主任在班級管理工作中往往以自我為中心，很少去征求學生意見，尊重學生意愿。長此以往，學生只能在被束縛、受限制的被動狀態下參與班級活動。由于學生的發展意愿被嚴重忽視，學生在班級活動中的積極性、自覺性、主動性便難以彰顯，其發展潛能自然難以得到有效開掘。受到這一不良發展生態的束縛，師生關系也呈現出對立狀態。同時，很多初中班主任在班級管理工作中對學生的德育教育也不夠重視，導致很多學生在成長發展中漸漸養成了諸多不良思想品德和意識習慣。

二、改進初中班主任管理工作中諸多問題的有效措施

對初中班主任而言，其工作內容瑣碎且繁雜，工作責任艱巨而重大。因此，為了切實提升初中班主任管理工作的質量和效率，讓每一個孩子在班主任的悉心教育和科學管理下健康成長、良好發展，班主任必須將教育責任和管理使命落實至其管理工作的方方面面，讓學生在被關愛、受尊重、得釋放中展現自我、發展自我。

（一）確立科學管理觀念，悉心關注每一個孩子成長

正處于青春期和叛逆期的初中生，對自我發展都有著很高定位和要求。因此，班主任在平時的班級管理工作中，要及時關注、了解、洞察每一個學生的心理變化和思想狀態，適時走進起心靈深處，結合學生需要，針對存在問題，少一點批評指責，多一些關愛呵護，讓學生在班主任的關愛中感受到集體的溫暖，進而敞開心扉，和班主任或者同學開展溝通交流，將自己的想法和訴求真切傾訴。此時，針對不同學生的心理變化和思想動向，班主任及時給予科學性、合理性開導和教育，學生的心理問題自會逐步得到緩解，其對于班主任的理解和尊重也會不斷提升。

（二）及時優化管理方式，切實尊重每一個孩子意愿

在班級管理工作中，學生始終是管理的主體與核心。班主任在管理工作開展中，應該給予學生充分的尊重和信任，并將班級管理的決定權和參與權還給學生，結合不同學生特性和實際，讓其在班級內扮演不同角色，發揮具體作用。讓每一個孩子在自主表現，積極參與中未班級發展貢獻力量。隨著班級管理民主性的增強，學生積極性的調動，班級的凝聚力、團結性也會逐步提升，班主任工作的壓力也會逐步得到緩解，學生的發展和成長也更加符合其個性需要。

三、結束語

綜上所述，隨著時代發展，社會進步，初中班主任管理工作也應該與時俱進，尋求變革與蛻變。因此，在開展班級管理工作時，初中班主任應該本著服務每一個學生發展，關注每一個孩子成長的原則，結合實際、科學管理、精準施策、以促使每一個孩子在科學高效的管理中全面提升自己，完美實現自我。

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