農村小學生閱讀興趣培養策略研究

張旭光

摘?要：小學語文課程標準明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”同時，其還對課外閱讀作出了量的規定：“九年義務教育課外閱讀總量應在400萬字以上。”然而，就當前農村小學生的閱讀現狀而言，在達到閱讀總量目標這一點上還有很長的路要走。鑒于農村小學大多地處偏遠，教育資源相對匱乏，學生對課外閱讀價值的認識不夠充分，這就需要教師做好閱讀指導工作。本文就對如何培養農村小學生的閱讀興趣這一問題展開論述。

關鍵詞：農村;小學生;閱讀興趣;培養策略

小學階段是發展學生語言能力的重要時期，而閱讀則是學生獲取知識、形成能力的主要渠道。在農村小學語文教學中，教師應在充分認識到閱讀指導重要性和必要性的前提下，特別注重對學生閱讀興趣的激發和培養，在深化課堂教學改革的同時，積極拓展語文教學外延，多渠道、多角度、多方位地激發學生的好奇心和求知欲，為實現“多讀書、讀好書、好讀書”積極創造各種有利條件，讓學生在書的海洋中積累語言、陶冶情操、提升素養，進而為其未來學習與終身發展奠定基礎。

一、注重氛圍營造，激發閱讀興趣

教學工作的順利開展離不開良好的教學環境，特別是對于小學階段的學生而言，其自我管理、自我約束能力還有待提升，在進行閱讀時需要良好、融洽的讀書環境對其加以引導和熏陶。因此，要想激發學生的閱讀興趣，教師必須要在結合學生身心特點和教學實際的前提下，通過有效方式來營造濃郁的讀書氛圍，實現課外閱讀資源共享，引導學生在書香的浸潤中快樂成長。

由于農村小學生家庭條件相對較差，家中書籍較少，教師便可以在班級內設立讀書角，其中的圖書一部分是學生或教師捐獻出來的，另一部分則是從圖書館借閱的。班級讀書角的設置，不僅滿足了學生的閱讀需求，而且還營造了良好的讀書氛圍，保證了讀書活動的順利、有序進行。除此之外，教師還可將名人名言、經典詩文等張貼在教室的顯眼位置，以望通過良好班級文化氛圍的營造來培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀品位。這樣，通過營造良好的讀書氛圍，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且還使閱讀更多地成為了學生的一種自主行為。

二、做好閱讀指導，保持閱讀興趣

小學生年紀尚小，天性活潑好動，難以實現注意力的長期集中，做事往往是“三分鐘熱度”，再加之小學階段的學生往往是以興趣作為出發點去讀書的，至于應該“怎樣讀”和“讀什么”，學生心中并沒有一個明確的答案。因此，要想使學生保持相對濃厚的閱讀興趣，教師必須要做好閱讀指導工作，向其適當滲透一些簡單實用的閱讀方法，以此來培養學生的閱讀興趣，使閱讀活動能夠更加順利地進行。

首先，由于小學生年紀小，明辨是非的能力較差，需要在教師的指導下選擇合適的書籍。例如，在學習童話時，教師可向其推薦《安徒生童話》《一千零一夜》等讀物。其次，教師還應結合學生的身心發展特點向其滲透一些簡單實用的閱讀方法。比如，拿到一本書，先看封皮和扉頁，迅速把握讀物的宗旨和主要脈絡，再通讀目錄，明確主要內容，決定是否要仔細閱讀。在遇到不認識的字或詞時，只要不影響對大意的理解，可跳過去。而對于重點文章、精彩句子，則應精細閱讀，并做好讀書筆記，為寫作積累素材。

三、開展競賽活動，感受讀書樂趣

小學生年紀尚小，更易認同正面的表揚和鼓勵，且通常具有較強的自尊心和好勝心。因此，教師不妨對學生的這一性格特點加以有效利用，通過讀書競賽活動的開展來激發學生的閱讀興趣，調動學生自主閱讀的積極性，繼而通過給予優秀學生一些“看得見、摸得著”的實物獎勵來促進學生多閱讀、勤積累，使學生切實感受到讀書的樂趣。

為達到課外閱讀的長期性，教師可利用班會課或閱讀課開展讀書競賽活動，比如知識競賽、朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽等等。在比賽結束后，教師應根據學生的表現評選出優秀和進步學生，并對其予以實物獎勵，比如鋼筆、筆記本、彩筆等，以調動學生閱讀的積極性和主動性。此外，教師還可讓學生準備一個摘抄本，將自己在閱讀時遇到的美言佳句記錄下來，并在旁邊寫上自己的感悟，同時還可結合自己摘抄的內容附上插圖，亦可以根據個人喜好畫上自主設計的圖案等。之后，教師便可定期就學生的摘抄本展開評比活動，對優勝學生予以實物獎勵。這樣一來，不僅大大激發了學生的閱讀興趣，而且還使學生養成了良好的閱讀習慣。

總而言之，在農村小學語文教學中，學生閱讀興趣的激發是一項十分重要的內容，教師除了要利用好語文教材向學生傳授語文基礎知識與技能之外，還應借助豐富多彩的課外資源來進一步激發學生的閱讀興趣，豐富學生的知識儲備，以使學生愛上閱讀，成為知識淵博、視野開闊、極富創造力和想象力的可持續發展的跨世紀人才。

參考文獻：

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