淺談小學音樂教學中情感教育的滲透

雷蕾

摘?要：音樂作為一門藝術學科，主要通過其中包含的情感來感染并打動人。在小學音樂教學中，教師在引導學生積極學習時應激發他們的情感，使他們加深對音樂的理解，并獲得深度學習體驗。在此，本文基于一定的音樂教學實踐，從“結合教材中的情感因素”“加強師生之間的良性互動”“采取激勵性的教學評價”這幾方面出發，來嘗試探討在小學音樂教學中滲透情感教育的策略。

關鍵詞：小學音樂;情感;教材;互動

音樂教育是審美教育的重要組成部分，具有情感性、形象性、主觀性和愉悅性的基本特征?？梢哉f，音樂是一種情感藝術，只有通過情感體驗，才能達到“以美感人，以美育人” 的目的。為此，教師要結合教材中的情感因素，加強師生之間的良性互動，運用一定的激勵性評價來加強音樂教學中情感教育的實施。下面，本文就從這三個方面展開具體的論述。

一、結合教材中的情感因素

小學音樂課本中的情感因素十分豐富。一方面，音樂教科書中選擇的歌曲、插圖和舞蹈等通常表達了濃厚的情感。當這些作品在教學中作為教學內容出現時，將表現出情感上的魅力。另外，在一些音樂教材內容中，特別是在純音樂欣賞教材中，情感因素不是直接通過歌詞表達的，而是通過節奏、強度、速度等音樂元素間接表達的。在音樂學科教學中，音樂教師要深入挖掘教學內容中的情感因素，利用情境創設等有效手段來使學生體會音樂中的情感，加深學生的體驗。

例如，當教學生學唱《游子吟》這首歌曲的時候，教師先這樣問學生：同學們，是誰把你帶到了世界上？是誰教你走路？喂你吃飯？在你生病時，徹夜不眠？引導學生思考母親對我們的情感。之后，教師播放了與歌曲顯示內容一致的視頻畫面，讓學生在唱歌時沉浸在濃郁的氛圍中，達到身心統一的效果。此外，教師還鼓勵學生轉變角色，嘗試從母親的角度來體會母親的艱辛與不易。在充分激發出學生的情感之后，教師再為學生深入講解音樂理論知識，讓學生練習唱歌技巧。如此一來，學生的音樂學習更為積極了，能夠在情感的支持下主動學習。最后，教師還可以組織一定的團體唱歌比賽，看看哪個組唱得最有感情。這種創新情感教學使學生充滿了熱情，可以更好地促進音樂教學目標的實現。

二、加強師生之間的良性互動

教學活動是一種特殊的人際交往活動，在教學活動中，師生雙方傳遞著認知信息和情感信息。教師對學生的情感表達會從教師的言語、行為舉止中體現出來，并被學生感受到。學生對教師的情感也將通過學生的言行反映出來，并被教師感受到。師生彼此的情感將相互影響，并共同影響教學過程。相關實踐證明，在相同條件下，課堂教學質量直接受到課堂上師生情感好壞的影響。因此，在音樂教學中，教師必須和學生產生良性的互動，營造一種良好的情感氛圍。

例如，在音樂課堂上學生可以因為聽到自己喜歡的音樂而歡欣鼓舞，同時也僅僅只是因為教師的一個不愉快的表情而馬上情緒低落。為此，為了使小學生能夠充分地沉浸在音樂中，為情感激發做好準備，音樂教師在教學生學唱一些歌曲時，可以通過體態律動形式，讓學生跟著教師一起打節拍，與教師共同互動，讓學生參與到音樂中來，從而激發小學生的一定情感。此外，在教授一些舞曲、舞蹈時，音樂教師也可以和學生搭檔，一起跳一跳，將自身的情感傳遞給小學生，拉近學生和教師之間的距離，從而促使師生之間的情感交流不受阻礙，如此也可以促使音樂教學更為生動活潑。

三、采取激勵性的教學評價

教學評價作為音樂教學的重要組成部分，對于學生的情感教育具有關鍵的作用。教師應充分利用評價來激發學生的情感。首先，作為音樂教師應正視學生之間的差異，音樂學習不同于數學、英語等科目的學習，每個學生由于生理狀況、思維發展和生活背景等的不同，對于音樂的感受可能都是不同的。教師不能以對錯來評價學生，在教學中應盡量給予充分的鼓勵，給予積極的評價，對他們的音樂看法給予肯定，以激發他們的內部學習動力。

例如，學生節奏把握得準、音色好、唱得出感情等，這些都可作為對學生表揚激勵的重要方面。在教師的鼓勵下，學生的內心充滿了激情和動力，更加致力于音樂學習，并且使學生在音樂學習中感到更加幸福。此外，學生在音樂學習中遇到一些困難是正常的，教師可以要求學生互相幫助，互相鼓勵，共同進步，這也是對學生的情感教育，讓他們感到在音樂學習活動中的友愛氛圍。又如，當學生在音樂學習中取得進步時，教師要通過學校交流平臺與學生父母分享學生成功的喜悅，從而將學生的成長和進步融入家庭幸福中。

總而言之，在素質教育中，音樂教師要突出音樂中的情感特色，使小學生在體驗音樂的藝術美的同時，能夠以更為積極的情感探索音樂知識，充分體會到音樂中所蘊含的情感力量，從而形成良好的音樂學習態度和情感，提高音樂綜合素質，實現以質量為導向的小學音樂教學。

參考文獻：

[1]孫丹丹.喚起情感，讓兒童在音樂課堂中感受幸福生活[J].北方音樂，2017，37（20）：185.

[2]湯倩.多角度創設 提升音樂課堂教學互動頻率[J].小學教學研究，2017（35）：75-76.