情感教學在初中音樂教學中的策略研究

劉凌峰

摘 要：情感教育是當前時期所提出的一種極為有效的教育方式，而在實際的教學活動當中，情感教育也著實的發揮出其有效性，為提升教學水平帶來更多的幫助。在初中音樂教學中運用情感教育則對于提高音樂教學質量做出了相應的支持，還能有效的幫助學生借由音樂學習形成極強的音樂素養，對于其心理品質的構建也能起到一定的影響作用。

關鍵詞：情感教學;音樂教學;策略

在新課程改革的要求下，學生的學習能力必然需要得到有效的提高，而在音樂方面，要想讓學生獲得能力的提高教師就要從音樂中的情感入手，要讓學生在音樂學習的過程中體會到作者的情感并能夠將這種情感抒發出來，因此，教師在教學過程中一定要適當的對學生進行音樂情感和音樂創作背景的教學工作，通過這種方式來拓展學生的知識面，幫助學生理解音樂中的情感，以情感為輔助進行音樂的學習，促進學生音樂學習能力的提升。

一、情感教學在初中音樂教學中的作用

情感教學在初中音樂教學中占據著獨特的地位，首先，情感教學能夠促進學生音樂學習能力的提高。音樂是表達人類情感的一種方式，通過音樂的演唱，人們能夠把內心深處對社會環境和人與物的感情表達出來，因此，當代教育理論認為音樂應該被看作是特定時代背景下的產物，音樂的創作與時代是分不開的。這就決定了學生在音樂學習的過程中，首先就要了解音樂中的情感，以情感為輔助來進行其他方面的學習，事實證明，這也是行之有效的一種方式。將情感教學滲透到音樂教學中，學生的學習興趣能夠明顯的增強，學習效果也獲得了很大程度的提高。其次，情感教學也有助于提升學生的音樂素養。在新的時代背景下，提升學生的音樂素養是教學過程中教師必須關注的，而傳統的應試教育方法往往很難達到。這就需要教師開拓新的教學方法，將情感教育應用到初中音樂教學中就能夠實現這一目標，通過情感教育，學生在課堂上往往會表現的更加積極主動，對于音樂的理解也更加的深入。因此，將情感教育應用到初中音樂教學中是行之有效的教學方式。

二、情感教育在初中音樂教學中的運用策略

對于情感教學而言，在初中音樂教學過程中的合理實施，主要是對傳統音樂教學做出了相應的優化以及調整，也是在實踐“生本”理念的基礎，建立起一個開放式的音樂課堂，根據其情感作為載體以及元素，合理的將音樂和課堂相互的融合到一起，這樣可以對學生自身的學習熱情進行全面的激發，這也是作為情感教學目標實現的要求。因此初中音樂情感教學的過程中，必須要重點的在音樂教學中進行情感的滲透，在情感式的教學中根據音樂中的情感來帶動學生動情，保證實現情感上的共鳴，對初中音樂的整體教學質量進行全面的提高。

（一）科學運用情感教學方法，提升學生的感知與記憶能力

受到新課程改革的影響，使對初中學生在音樂方面的感知與記憶能力的培養成為了全新的教學任務之一。音樂教師借助情感教學的模式，可以將情感元素滲透到音樂教學當中，幫助學生提高在音樂方面的鑒賞能力。例如：教師在講解人教版初中音樂《雪絨花》這節課的過程當中，便采用了情感渲染的教學方法，使學生真正融入到一種對音樂作品品鑒與欣賞的狀態當中，為學生創設一種輕松、愉悅的音樂學習環境，深入體驗到不同音符所包含的情感元素，拓展學生的視野，達到增強教學效果的目的。

一般而言，將情感教學方式應用到初中音樂課程教學過程當中，不僅增加了學生的知識儲備量，增強了對初中音樂課程學習的效果，而且使初中學生在音樂方面的欣賞水平也得以提升。例如：教師在講解人教版初中音樂《命運交響曲》這節課的過程當中，需要為學生介紹貝多芬的人生經歷，重點闡述其碰到的艱難險阻，幫助學生系統了解貝多芬的生平事跡。然后圍繞其具備的寶貴品格進行闡述，使學生能夠靈活掌握相關的音樂作品，體會其中所包含的感情，以便增強學生的感知與記憶能力。

（二）加大多樣化教學方式的應用力度

為了提高初中音樂課程教學工作的效率，音樂教師應該加大多樣化教學方式的應用力度，通過利用相關教學工具，喚醒學生的情感。顯然，單純借助音樂教師課堂上的講述并不能完全滿足學生的學習需求，教師應該利用先進的網絡信息技術、教學設備，帶給學生更加直觀、形象的視覺體驗，為其營造良好的學習環境。并且，在此過程當中，教師需要向學生講解不同類型的樂器設備，以樂器彈奏的曲子作為首選，讓學生認識到各類樂器設備，提高在音樂作品方面的欣賞水平[2]。例如：教師在講解人教版初中音樂《鼓樂》這節課的過程當中，便為學生們播放了一段節奏感非常強的音樂作品，并要求學生隨著音樂作品的節奏進行打拍子，然后，組織歌曲接力的游戲活動，增進生生之間的合作和互動。而音樂教師需要在適當的時候對學生進行表揚，增強學生學習音樂課程的自信心。依靠此種教學方式，有利于為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，達到既定的初中音樂教學工作目標。

（三）構建有效平臺為學生表達情感提供途徑

在開展初中音樂情感教學工作的過程當中，教師應該為學生構建有效的平臺，以便其表達其情感。開展實際的音樂教學工作的時候，教師應該倡導學生踴躍進行發言，依靠演唱歌曲、表演節目等不同的方式實現對情感的抒發，并且要求各位學生說出自己的情感體驗。激發學生的個人表現欲，加深其在音樂作品方面的理解程度，有利于提升學生的音樂課程學習水平。例如：教師在講解人教版初中音樂《黃河大合唱》這節課的過程當中，便引導學生緊密關聯當時所處的社會環境，使自身融入到那種情境當中，并且飽含深情地進行此首歌曲的合唱，在此過程當中，由教師指導其科學掌握歌曲當中的情感醞釀，從而提高合唱的最終效果。

三、總結

綜上所述，隨著我國對教育事業發展愈發重視，而初中又是學生教育階段中的重要時期，將情感教學應用到初中音樂中去，和我國素質教育發展觀非常符合。因此，當下初中音樂教育者應該對教學中所存在的問題進行詳細分析和研究，正確的運用情感教學，從而讓情感教學在初中音樂中的作用得到充分發揮，讓學生的藝術修養和綜合素質得到全面提升。

參考文獻

[1]王娟.運用情感教學實施初中音樂審美教育的探索[J].北極光，2020（01）：52-53.

[2]王娟.情感教學在初中音樂教學中的策略研究[J].品位經典，2019（12）：111-112.