初中Flash動畫教學的反思與創新

蘇少玲

摘 要 Flash是美國的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的網頁動畫設計軟件。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。隨著網絡信息技術的飛速發展，FLASH動畫在教學中的應用日益增加。因此，初中的信息技術教學應用中也增加了與Flash動畫有關的教學內容。由于信息技術課程主要是培養學生的創新思維、實踐能力和計算機基礎操作能力，而Flash動畫是信息技術學科中的一項重要課內容，應打破單一的傳統教學模式，運用新的教學模式，培養學生的信息技術能力。

關鍵詞 Flash動畫;初中教學;教學中的反思;教學中的創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0025-02

Flash動畫是一門動手性較強的信息技術課程，它包含了繪圖、編輯圖形、音頻、視頻、動畫制作等，并且在很多方面有很廣泛的應用，Flash動畫對于有想法有創造力的學生來說是一個很好的展示自己的平臺。Flash動畫強調創新性，不斷地創新才是進步的根本，所以教師在教學中應時刻注重對創新力的培養，幫助學生熟練地運用Flash動畫創造新的東西，開發初中生的創新思維，更好地運用Flash動畫。

一、Flash動畫教學中存在的問題

傳統的Flash動畫教學大多以動畫制作為主要內容。相對應地，教學目標主要是訓練學生的動畫制作技術，使學生能夠熟練地操作Flash動畫軟件中的工具箱、時間軸和各類面板，掌握Flash動畫軟件中逐幀動畫、補間動畫、路徑動畫和遮罩動畫等基本項目的制作方法，學習如何導入外部圖片、音源和視頻，并且能夠根據要求獨立制作簡單的Flash動畫。但對于作品的創造性設計、有沖擊力的視覺效果的制作等等并不是課堂教學的重點。雖然學生們積極主動地學習，但初中信息技術老師通常不重視Flash動畫的教學，大多數老師采取大致講述一遍操作步驟就讓學生自主練習的方法，最終取得的教學效果并不理想。初中生主要體現在不能根據要求做出完整的作品，無法將自己的想法體現出來，缺乏創造力和表達能力。出現這種狀況的主要原因通常與學生的信息技術基礎、教師的專業程度、教師對課堂的態度、Flash動畫教學的方法和內容有很大的關聯。初中的學生通常以模仿為學習的主要手段，缺乏想象力。而很多學校不重視信息技術的教學，老師雖然能熟練操作Flash動畫軟件但是有普遍缺乏自主開發的實戰經驗，教師又通常采取“教師演示+自主練習”的教學方式，缺少情境和任務作業等，造成了初中生的Flash動畫軟件應用水平不高，教學效果不佳的狀況。

二、初中Flash動畫教學的創新

（一）激發學生學習興趣

在講解Flash動畫時教師可以準備大量的優秀Flash動畫作品供學生欣賞，如每年一屆全國中小學電腦制作活動中的Flash動畫制獲獎的優秀作品，或者是從網上下載的趣味性作品，還有一些貼近現實生活的優秀Flash動畫作品，如流行的《字母的舞蹈》《EPR西游記1》《東北人都是生活雷鋒》等優秀作品，或者《發現不同》《五子棋》《拼圖》等同學喜愛的Flash動畫游戲。這些優秀的Flash動畫作品有著精美的圖片、精彩的動畫，新穎的創意會讓初中生覺得很有趣，并對Flash動畫的學習產生濃厚的興趣。有助于改善課堂效果，讓初中生能夠快樂、愉悅地攻克學習上的難點，堅持不懈地鉆研，通過自己的思考發現知識的奧秘是最根本的興趣源泉。興趣是最好的老師，教師激發學生的學習興趣，就等于找到了學習的內在動機，能更好地打開學生創新思維的大門。

（二）加強Flash動畫基本功的訓練

在學習Flash動畫軟件的基本應用的過程中，學生想要做出精美的動畫，就必須要牢牢地掌握基本的操作技巧。繪圖軟件的工具箱與Flash動畫軟件的工具箱有很多相似的地方，教師可以進行對比教學，能有效降低學生學習Flash動畫軟件的難度。在Flash動畫軟件的繪畫階段，首先，學生應熟練地掌握直線工具、鉛筆工具、橢圓工具、矩形工具、文本工具等基礎工具并逐漸熟悉圖形、文字和素材的繪制、移動、分散和其他編輯。其次是顏色的填充，要求學生熟練掌握墨水瓶、混色器、填充漸變等工具。而教師在選擇繪畫案例時，應盡量選擇生活中常見的形狀，將其與繪圖工具的豐富功能相結合，以開拓學生的思維，引導學生畫出對象圖形。同時教師也應注意教學方法和技能的指導，以求讓學生體驗到繪畫的樂趣，并通過反復練習提高繪畫的能力，例如不同大小的圓圈可以組合成花、太陽、白云、心等形狀，樹可以直接用線條畫出來，圖形工具的使用可以畫風車、水果、各種卡通人物等，使用填充工具賦予圖案顏色，讓學生了解到看似復雜的圖形其實很簡單就能制作出來，并引導學生用不同的思路做出相同的圖案。經過這樣一段時間有針對性地訓練可以大幅度提高初中生的Flash動畫的基本功，為以后進行有難度的Flash動畫繪畫打下良好基礎。

（三）循序漸進由簡到難

任何一門學科都是由簡到難來學習。例如在教授2016閩教版八年級下的信息技術書中《創建形狀補間動畫》這一課時就可以引入漸變動畫的制作。首先制作一個簡單的移動球體，讓學生快速掌握運動漸變動畫的制作方法，接下來切入旋轉的風車、浮動的氣球、一閃一閃的星星裝飾物等等，并引導學生猜測制作過程，讓學生積極動腦、動手掌握漸變動畫的制作流程，在這樣的情境觸發和層層深入的引導教學下，有效地降低了學生的學習難度，使Flash動畫教學變得更加愉快有效。

（四）加強實踐綜合教學

知識源于實踐，實驗是驗證真理的唯一方式。要求學生在教師的指導下發現、提出、分析、解決問題。“授人以魚不如授人以漁。”教師可以根據教學內容的特點，把抽象的概念和深奧的原則變成生動有趣的、淺顯的例子，并結合視聽教學的方法，讓學生發揮自己的想象力，運用所學的知識親自設計制作出一個作品。Flash動畫是一門具有強綜合性的學科，涉及到編輯、計算機技術、圖畫設計、美術等多種學科，所以教師要注重綜合教學，讓學生發散思維，教師也要把握好各學科之間的聯系，做到即能豐富課堂的同時也不忘Flash動畫的教學重點。

（五）開拓學生的視野

開拓學生的視野也是很有必要的，學生的視野開放了，才能夠有不同的想法，才能更好地培養創新意識。例如在2016年閩教版八年級下的信息技術書中《繪制、編輯動畫場景》這一課中筆者將為學生增加“動畫片的制作過程”，用視頻讓學生直觀地體驗到動畫的具體制作步驟，讓學生了解到優秀動畫的誕生過程，了解我國傳統動畫的光輝，使學生了解動畫的多樣性和民族化的特點，比如《豬八戒吃西瓜》《大鬧天宮》《哪吒》等動畫。而在國外動畫展示時重點突出各個時期的不同短片如《美少女戰士》《海底總動員》《瘋狂動物城》等動畫片，使學生從不同的動畫作品中獲得靈感，在具體的Flash動畫教學中，按照教學目標和教學內容，有針對性地展示優秀的學生動畫作品，進行欣賞和分析，將直接影響和啟發初中生，并應用于Flash動畫作品的創作中。學生開拓了視野自然就能打開智慧的匣子，開動自己的思維，迸發出不一樣的火花。

（六）研究傳統文化

把握民間藝術在動畫創作中的精髓，動畫已經逐漸發展成為一個展示民族文化、高度結合信息技術和藝術的產業。從動畫藝術形式風格的角度看，動畫形式通常是保留民族文化內涵的，每個民族都有自己的特色文化，立足于自身的傳統文化制作出的動畫作品具有強大的生命力，音樂、戲劇、電影、舞蹈、陶藝、書法、剪紙、武術等等都是動畫創作的寶貴素材。研究各種藝術形式的語言表達、審美等，將其運用到動畫創作當中，并結合現代流行的元素，在傳統與現代相結合、碰撞的基礎上培養創新思維，以創造性的方式解讀動畫。所以，在動畫創作之初，教師要梳理一些民間藝術，歸納總結給學生像經典神話傳說、人物形象等等，注重于精神的傳達，用信息技術作為輔助手段為動畫行業添磚加瓦。

（七）制定創新評價

課堂學習活動完成后，教師可以組織小組合作完成動畫，給出一個制作主題，用課堂時間進行分組，討論制作內容，商討小組的計劃和分工，賞析一些優秀的作品，寫出自己組的制作思路。用課余時間來完成任務內容，并進行班級內的評價和欣賞。通過小組合作制作動畫，每個成員都可以充分發揮自己的優勢，繪畫、動畫特效、場景制作、新穎的創意等，小組合作呈現出一個作品。最后每個小組的作品一定好壞不一，有的作品完成度高，質量出眾畫面精美，有的作品倉促完成，情節簡單，制作粗糙甚至無法形成一個完整的作品。這就需要教師制定完善的評價制度，可以采取自我評價、教師評價、同學評價相結合的方式，以鼓勵學生積極創新。

三、與傳統Flash動畫教學的對比

筆者認為，以上的教學方法與傳統的教學方法相比有很大的進步。可以激發學生的創新思維，留出了充足的空間給初中生發揮自己的想象力，是學生自我表達的一種新的方式，既表達了自己的想法又可以體會到創作的樂趣。同時培養了初中生的審美與鑒賞能力，也積累了一些設計的經驗，又讓學生有了團隊協作、齊心協力完成一件事的經驗。

四、結語

綜上所訴，是筆者研究的信息技術在Flash動畫教學中的具體創新方式。Flash動畫注重培養學生的創新思維，Flash動畫教學的老師應該注重以學生為主體，為學生打好扎實的基礎、熟練的基本功，并充分培養學生的想象力和創造力為學生營造良好的課堂氛圍，讓初中生在快樂、積極的心態下學到應該掌握的知識，體會到實踐帶來的成功與快樂，使教學質量不斷提高，讓Flash動畫教學的新方式有更加廣闊的發展空間。

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