淺談傳統文化在初中語文教學中的有效滲透

危光輝

摘 要在低俗、暴力、博人眼球的外來文化影響下，傳統文化滲透問題逐漸引起了人們關注。語文課，是傳統文化滲透的重要平臺，可促使學生主動學習與飲食、居住、節日等內容相關的優秀傳統文化，大大提高對傳統文化的認同感。下面，將立足傳統文化滲透現狀，詳細闡述文化的具體滲透問題。

關鍵詞語文教學;傳統文化;滲透

中圖分類號：H09，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0028-02

從現階段來看，課堂教學不太重視民間信仰、人生禮俗、宗教家訓等傳統文化的滲透，缺少中秋節、端午節、春節等傳統節日文化的體驗，缺少對傳統文化的了解，衍生出了一系列傳統文化滲透不徹底的問題。為豐富學生的精神世界，發展他們德育修養和個性品質，讓他們了解更多文化意義，教師應把握好傳統文化滲透途徑。

傳統文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民化，主要以民族音樂、節日文化、傳統工藝、民間信仰等文化形態存在著。課堂上，有效滲透豐富多彩傳統文化，可讓學生產生民族自豪感。同時，將偉大發明等傳統文化融入到課堂上，可豐富課上教學內容，拓展學生知識視野，點燃他們的學習興趣。語文教材中，有豐富的古詩文教學素材，挖掘素材中體現的傳統文化內核，深入剖析其精神內核，可起到濡染作用，有益于陶冶學生情操，完善他們的思想感知。另外，古詩文中有豐富的傳統文化知識，可增進學生對文學風格等知識的了解，讓他們學會鑒賞字詞精簡的古詩文，更加懂得鑒賞詩詞的美，形成良好審美觀念。傳統文化，是“舊”時代的文化，引領學生細心研究這一“舊”時代的文化，有利于對文化的傳承和發揚，于日積月累中將文化發揚光大。同時，傳統文化對學生正確價值取向形成有著一定促進作用，可讓他們實現健康成長。

一、精神文化滲透

習近平曾說：“沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。”民間信仰、人生禮俗、宗族家訓等都是重要的精神文化，是有價值的傳統文化。課堂上，要深入挖掘教材中神話傳說、民間信仰等內容，引導學生學習其中文化，理解文化價值，將其精神文化內化于心。同時，要多組織一些與婚姻禮俗、誕生禮俗等人生禮俗相關的綜合實踐活動，于活動中豐富學生對禮儀文化精髓的掌握，影響他們的人生態度。當學生學會了中國“禮”文化以后，他們的行為將變得更為規范，更加懂得如何為人處世。另外，在向學生滲透精神文化時，要巧妙引入各種與宗教家訓相關的媒體資源，讓他們從中掌握一些做人道理。對于宗教家訓傳統文化的滲透，可結合《誡子書》一課教學內容，先用課下注釋幫助學生疏通文意，讓他們理解“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等勸勉內容，理解要看輕世俗名利，保持身心平靜這一涵義。當學生弄清了這封信是諸葛亮告誡自己兒子注重修身養心以后，向他們展示一些媒體資源，對文本論據進行補充。如“居里夫人淡泊名利，追求寧靜，在簡陋的實驗室發現了鐳。”“張海迪身殘志堅，胸懷理想，學會了多門外語。”當學生看到這些媒體資源以后，他們將更加深入地理解作者想要表達的宗教家訓，主動學習文中宗教家訓傳統文化。

二、日常生活滲透

毛澤東曾說：“我們必須繼承一切優秀的文學藝術遺產。”傳統文化，是十分重要的一種文學藝術遺產。而日常生活，隱藏著具有一定價值的傳統文化。平時教學中，要重視對日常生活中傳統文化的滲透，要重視分析、解讀文本中有關于特色衣食住行等民俗內容，豐富學生對相關風俗人情的了解，讓他們從中吸取多元傳統文化。語文教材中，包含了很多關于節日民俗的知識。課堂上，要依托中秋節、端午節、春節等節日，向學生滲透節日方面的傳統文化，增進他們對傳統文化的認同。另外，要結合教材內容，通過綜合性學習活動的組織，向學生滲透圍棋、賽馬等游藝方面傳統文化。對于衣食住行傳統文化的滲透，可結合《回延安》一課教學內容，重點為學生介紹延安黍米釀的酒等特色飲食，帶領他們了解延安服飾的多姿多彩風貌。同時，學習冬天挖地住“窟”等房屋建筑特色和以車馬、騎馬等為主的出行方式，理解文中關于民俗文化的描寫內容。“實踐出真知”是馬克思提出的，要想滲透“實踐出真知”這一傳統文化，可在《河中石獸》一課教學時，用民間故事導入新知：某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十年后，山門重修之際，一位老兵提議從上游尋找石獸。結合這個古老的故事，教師向學生提問：“石獸為什么會‘跑到上游呢？”帶著這個問題，請學生朗讀課文，討論、歸納文中說了一件什么事情？故事中幾位人物尋找石獸的道理和方法是怎樣的？此環節，學生將討論并歸納寺僧、講學家、老河兵尋找河中石獸的方法。當學生歸納完以后，教師可繼續追問：“為什么老河兵的方法是對的？”思考中，學生們將認識到老河兵的方法既有理論又有實踐，明白不能根據主觀推理，實踐出真知這個道理。

三、傳統工藝滲透

傳統工藝，往往潛藏著濃厚的傳統文化色彩。在向學生滲透剪紙、雕刻等傳統工藝傳統文化時，要立足教材內容，多搜集一些與傳統工藝品制作等內容相關的素材，用文化素材滲透傳統文化，吸引學生對傳統文化的關注。對于民俗素材的搜集，可以是圖片素材形式，也可以是文字資料素材形式。當學生了解到更多工商業民俗以后，他們將被這些民俗所震撼，產生一種自豪感，進而主動弘揚傳統文化。期間，要利用好課外閱讀教學環節，于課外閱讀指導中，多向學生推薦一些與農牧漁業民俗相關的書籍，以豐富他們對傳統文化的積累，讓他們從中獲得更多傳統文化民俗體驗。對于傳統文化的具體滲透，可結合《核舟記》這一節課教學內容，先借用多媒體教學工具為學生直觀呈現10只3毫米螃蟹落在白色沙粒上和6只0.7毫米熊貓放在繡花針針孔里微型雕刻藝術作品。當學生欣賞完微型雕刻藝術作品以后，開始向他們介紹微型雕刻藝術三百多年發展歷程。接著，帶領學生學習文中所描繪的雕刻者精巧構思，了解雕刻品“核舟”的大小、結構。其中，在第二段內容學習中，可提問學生：“這一段內容是什么？”讓他們思考、總結船艙和艙旁小窗雕刻藝術的精湛，體會雕刻藝術的精巧之處和靈怪之處，牢牢掌握明代雕刻藝術文化。

四、傳統音樂滲透

人們常說：“先人神力絕技，鬼斧神工天姿。”而傳統文化是古人智慧的結晶，中國傳統民族音樂是傳統文化重要組成部分，多以獨奏、合奏等形式演奏出來的，蘊藏著深刻的文化內涵。中國傳統民族音樂，在悠久歷史發展進程中已積淀出屬于自己的音樂特色，其不僅旋律優美，還蘊含著一些深刻道理，每一首曲子背后都充分體現了中華文化魅力和民族精神內涵。語文課堂，承載著“體認中華文化，厚植傳統精神”的重要使命，為讓傳統民族音樂在教學中進行有機滲透，需充分挖掘傳統民族音樂內涵和精髓，對學生進行美的熏陶，力求讓他們走進傳統民族音樂時會心醉神迷，主動踐行傳統文化的弘揚。對于中國傳統民族音樂的具體滲透，可結合《黃河頌》這一節課教學內容，先于課前為學生布置一個任務，要求他們自主收集與課文相關的知識，了解《黃河大合唱》創作背景。在關于《黃河大合唱》的內容收集時，學生們將了解到黃河大合唱創作于1939年3月，歌曲題材是抗日合唱作品，有著激昂的音樂風格。課上，可借用多媒體教學工具為學生播放《黃河大合唱》中《黃河頌》歌曲音頻，帶領他們一同鑒賞歌曲中鮮明的民族風格，感受男高音歌聲中對黃河雄姿和五年文化、民族精神的歌頌。接著，借著豪邁的頌歌進入自由誦讀，要求學生自主品味課文中歌詞語言，再調節自己的情緒再次朗誦課文。整個教學活動中，學生們將增進對《黃河頌》中國傳統民族音樂的了解，且通過品味課文中歌詞語言，內心油然升起愛國情懷。

綜上可知，在語文教材中包含了多種多樣傳統文化，其分布較為廣泛，有利于豐富學生對傳統文化的學習。實際教學中，為了幫助學生更加系統地認識傳統文化，要注意精神文化、日常生活、傳統工藝、傳統音樂四個方面傳統文化的滲透，引導他們深入了解傳統文化，掌握更多傳統文化內涵和民俗知識。

參考文獻：

[1]劉榮瑞.論初中語文傳統文化教學途徑[J].西部素質教育，2016（8）：183.