核心素養(yǎng)下的小學音樂欣賞教學探討

查鳳玲

摘 要對于小學生來說，提高對音樂的審美能力以及創(chuàng)作能力是展開音樂教學的重中之重。想要學生學好音樂也需要提高學生對音樂的興趣，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展也起著重要的作用。

關鍵詞小學音樂;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0079-01

隨著社會主義核心價值觀的不斷發(fā)展，學生需要培養(yǎng)全方位的核心素養(yǎng)。小學生有了自身的素養(yǎng)，可以潛移默化地提高自身的道德修養(yǎng)，陶冶高尚的情操，開發(fā)智力，促進身心全面的發(fā)展。

一、音樂的核心素養(yǎng)

音樂的核心素養(yǎng)不僅僅包括音樂的知識技能，更是學生在學習音樂的過程中所培養(yǎng)的綜合能力。在這種綜合能力里，學生學習的不只有對于音樂的核心素養(yǎng)，更是能培養(yǎng)學生的綜合價值觀。音樂的學習培養(yǎng)了學生對于知識技能基本觀念和基本知識。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)是在學生音樂的發(fā)展的基礎上，同時音樂的發(fā)展也重點強調了音樂本身所具有的價值以及音樂的發(fā)展在學生的成長過程中起到了不可代替的作用。

二、激發(fā)學生的興趣

（一）對于小學生來說，他們對于音樂的理解能力是非常有限的，在教學的初期，單純地聽音樂不能激發(fā)學生對音樂的興趣，容易產生剛開始學習音樂就厭煩音樂的心理。在這種情況下，教師要學會調節(jié)課堂的氣氛，正確地引發(fā)學生上課的思路，借助音樂的情境來吸引學生的注意力，可以將“聽”和“看”結合在一起，從而激發(fā)小學生的學習興趣。

例如，在蘇教版四年級小學音樂《鈴兒響叮當》一課中，需要老師準備教學道具小鈴鐺，在學習的過程中，將小鈴鐺分發(fā)給班上的同學，觀其外形、聽其聲音。在看到鈴鐺的時候思考搖一搖鈴鐺會發(fā)出怎樣的聲音，帶著想象去搖晃鈴鐺。當學生回答出是清脆悅耳的“叮叮當”的聲音之后，讓學生一起唱出“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當”的旋律，此時的同學們心中一定是歡快愉悅的。這時老師告訴學生帶著這種感情，再加上鈴鐺的伴奏，會讓這首歌的學習達到事半功倍的效果。

（二）音樂來自自然，來自生活，是生活與自然的融合體現(xiàn)。所以老師在展開音樂的教學過程中，可以把抽象的音樂具體化，利用這種教學方式來激發(fā)學生對音樂的興趣，對音樂元素的理解，讓學生從“具體的”音樂教學中來培養(yǎng)音樂的核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版教材《讓我們蕩起雙槳》一課中，首先老師可以向學生提出問題：槳是什么，有什么用處？在這一環(huán)節(jié)里面，孩子的表現(xiàn)欲望將得到展現(xiàn)，可以很好地活躍課堂氛圍。這時老師也可以給學生播放劃船的音頻，讓學生感受一下并且提問在音頻中可以感到什么。在組織學生去親近自然，讓學生坐在同一艘船里，一起唱出《讓我們蕩起雙槳》這首歌，以此來增加學生學習音樂的興趣。

三、注重學生的實踐

（一）在學習音樂的過程中，除了要引導學生從聽的角度進行賞析，還要帶領學生從唱的角度來展開實踐練習。將“輸入型”與“輸出型”做到完美地結合，讓學生真正體會到音樂所帶來的魅力，培養(yǎng)學生核心素質。

例如，蘇教版教材《花兒與少年》中，學生對于這種類型歌曲的喜愛程度不高，所以領會能力也非常有限。教師可以用有創(chuàng)意的教學方式，比如將歌詞用行動表達出來：當聽到第一部分音樂時，可以用雙手展現(xiàn)出一朵花兒;聽到第二部分音樂時，可以選擇性地拍打樂器;聽到第三部分音樂讓同學們手拉手展現(xiàn)出少年的朝氣。讓學生用自己的理解唱出來。在唱歌的過程中，學生可以體會到這種歌曲與普通兒童歌曲的不同之處。大相徑庭的節(jié)奏可以激發(fā)學生的學習積極性，也會讓學生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力有所提高。

（二）在音樂的學習中，樂器是學習必不可少的工具。樂器是表達音樂的一種工具，對老師的教學效果有輔助作用。老師教學中可以利用樂器引領孩子開展模仿活動，讓學生在自主創(chuàng)造的聲音中，體會音樂的魅力。

例如，蘇教版教材中學習《豐收歌》時，教師可以利用樂器大鼓小鼓對學生進行教學。首先引導學生知道豐收是一個充滿力量、充滿歡快的節(jié)日，在這種節(jié)日中，用鼓來表達豐收人的喜悅是再合適不過了。教師可以找一個合適的環(huán)境讓學生們使用樂器，在將鼓的特點給同學們做詳細的介紹，讓學生對鼓的聲音有一個初步的了解，有怎樣的聲音特色以及怎樣的敲擊方式，接著就可以真正地體驗一下鼓的真實特點。接下來就可以讓學生利用鼓的氣勢來表現(xiàn)在豐收的節(jié)日里的喜悅與力量。這種教學方式不僅可以提高學生對于樂器的感知力，還可增強學生綜合素質的發(fā)展。

綜上所述，想提高學生的音樂效率，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。關鍵在于多多激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生多多實踐。學校教師需要給學生提供一個良好的學習音樂的氛圍。在核心素養(yǎng)理念培訓的指導下，音樂教育也變得更加廣泛，被人們所認可肯定，所以音樂也不再是一種單純的教學形式，更是一種需要精雕細刻的藝術。而學生就需要這種有效的藝術課堂來增加學習音樂的興趣，提升自我的音樂水平，促進音樂核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]顏悅.我國普通音樂教育架構論[D].上海音樂學院，2017.