基于學科核心素養下的高中生物課堂教學分析

韓能

摘 要在我國現代化新課改大環境下，教育創新已經由知識時代邁入核心素養時代。在這樣的情況下，要想保證生物課程活動的順利進行，教師就要培養高中生的生物核心素養?；诖?，本文分析了基于學科核心素養下的高中生物課堂教學。

關鍵詞學科核心素養;高中生物;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0142-01

生物學科并不是簡單的課程，其知識內容不只是抽象，也非常繁雜。在具體教育教學的時候存有一定程度上的難度。核心素養主要是在高中生實際學習活動當中形成的與自身實際需求相符的能力。此素養涉及高中生的整個學習生涯。因此，在當前現代化素質教育快速發展的大環境下，教師要重視培養高中生的生物核心素養。

一、運用多媒體技術，保證生物學科教學活動的順利展開

對于處在高中階段的學生而言，學習非常煩累。在實際教學的時候，教師要運用先進的多媒體技術，向高中生直接展現數學知識，創設一個良好的課堂環境與氛圍，調動出他們的學習熱情與主動性，保證實際教育成效。比如，教師在實際教育教學“綠葉中的色素分離與提取”的過程中，要想保證課堂趣味性，教師在實際教育的時候，要收集更多的素材內容，展開故事教學活動。要想提升其趣味性，教師要將這樣的故事使用動畫的形式表現出來。一方面講解小故事，另一方面教學色素分離的有關理論知識內容。經過此方法，不僅是提升學生的學習自覺性，也讓他們掌握更多的知識。運用這樣的方法，把生物知識直接展現在高中生的面前，讓他們深入理解與掌握抽象生物知識，養成良好的學習習慣。

二、憑借情景教學，培養高中生的學科素養

生物學科在自然科學當中占據著非常重要的位置，不管是人類起源，還是生物原理等，此學科都具備其他課程沒有辦法取代的重要作用。在具體教育教學的時候，教師要豐富高中生的生活經驗，讓他們學習與掌握更多的生物課程知識內容。經過構建真實的情景，讓高中生更加深入以及全面地理解生物知識，調動出他們的求知欲望與熱情。然而，某些教師在實際教育教學的時候沒有建設合理情景，導致高中生沒有辦法準確的面對生物課程問題，更加難以培養他們的生物核心素養。所以教師要在具體教學的時候將情景作用充分發揮出來，提升他們的學習認知與意識，培養他們的生物學科能力與素養。比如，教師在實際教育教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”過程當中，要充分運用多媒體設備向高中生營造一個真實情景，向他們直接播放“異花傳粉”的視頻內容。高中生在經過觀看此視頻內容以后能夠更加全面且清晰地掌握異花傳粉知識，之后教師要向高中生播放本課程的相關視頻。在高中生觀看以后，便會對孟德爾雜交實驗擁有初步認知，并且區分基礎性概念知識，培養高中生的學習自覺性以及熱情。經過這樣的教學方法，教師可以把高中生引領進實際情景當中，讓抽象的生物知識更加形象化與具體化，有效提升高中生的理解水平，培養他們的生物學科素養與能力，讓他們在看待生物問題的時候可以使用更加嚴謹的姿態。

三、創新生物教學評價方式

在當前的生物課程實際教育教學活動當中，教師在課堂當中對高中生的評價非常重要。教師在具體教學的時候，要把終結評價與過程評價有效整合起來。經過多樣性手段與方法，依照高中生個體存有的區別做好評價工作，保證教師教學評價的可靠性與高效性，深入挖掘高中生的內在潛力。經過高中生之間的良好評價，讓他們加強溝通以及互動，有效提升高中生的交流水平與能力。與此同時，教師也要讓高中生做好自我評價，經過此種手段可以讓他們不斷進行自我反省，有效改善自身存有的不足與缺陷。因此，教師要重視生物課堂當中對高中生進行評價，保證此評價手段與方法的合理性與創新性。

四、結束語

在當前的新形勢下，在高中生物學科教育教學的時候，教師要重視培養高中生的生物核心素養，保證生物課程教學活動的順利展開，讓高中生積極主動地參與其中，培養他們的學習自覺性與主動性，提高生物課堂教育教學質量與成效。也就是說，教師在實際教育教學的時候，應該運用科學合理的教育教學方法與手段，緊密貼合高中生的實際發展情況，為他們創設一個良好且和諧的生物課堂環境與氛圍，保證此課堂教學的高效性與可靠性，讓高中生更加全面地掌握生物知識，使用學科思維解決實際問題，培養他們的生物學科素養。

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