“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展淺談

焦興琴

摘 要“少教多學(xué)”的教學(xué)理念是教師要有啟發(fā)性的教，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念能夠促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力的形成，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合能力。本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞少教多學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0180-01

“少教多學(xué)”作為一種新型的教學(xué)理念正在被小學(xué)教師所接受。“少教”并不是要求教師在課堂上減少講授的知識(shí)，而是要求教師將課堂還給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育以啟迪性教學(xué)為主;“多學(xué)”要求學(xué)生在課堂上能夠盡可能多地進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力有所提高。雖然這種教學(xué)方法有利于學(xué)生的發(fā)展，但是很多教師還是堅(jiān)持用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，降低課堂的教學(xué)效率，阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在目前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先是教師的教學(xué)理念落后，很多小學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是為了能夠讓學(xué)生在考試時(shí)能夠拿到高分，從而忽視了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。其次是教師的教學(xué)方法單一落后，落后的教學(xué)方法一直是社會(huì)各界所詬病的對(duì)象，但是現(xiàn)在依舊有教師在使用，教師講解課程，學(xué)生聽(tīng)講加記錄，死氣沉沉的課堂除了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)外，沒(méi)有任何一點(diǎn)利于學(xué)生發(fā)展的地方。最后是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的內(nèi)容是最貼近生活的，無(wú)論是方位的學(xué)習(xí)，還是對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，都是對(duì)生活最真實(shí)的寫(xiě)照，但是教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行了完全割裂，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很強(qiáng)的陌生感，不利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展策略

小學(xué)課堂的教學(xué)一般分為課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，因此筆者就根據(jù)這三個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)講解“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展策略。

（一）在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行。“少教多學(xué)”是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，它提倡的教學(xué)理念是教師在課堂上要盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。課前預(yù)習(xí)有兩種方式，一種是學(xué)生在課堂下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以使用各種不同的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，而不是走馬觀花地預(yù)習(xí)，但是通常來(lái)說(shuō)這種預(yù)習(xí)方式的效果并不是很好。另外一種預(yù)習(xí)方式是教師在課堂中拿出五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，雖然這會(huì)縮短教師的教學(xué)時(shí)間，但是如果教師在課前備課有充分的準(zhǔn)備，那么課堂也可以被打造成高效的課堂，因此此種的預(yù)習(xí)方式非常考驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課前準(zhǔn)備工作。在課堂中進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多的好處，首先就是教師可以監(jiān)督每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生聚精會(huì)神地進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，其次是教師可以采取多種多樣的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)形式，例如利用小組探討的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)等等，很短的5分鐘的預(yù)習(xí)就可以收獲學(xué)生在課下自己30分鐘的預(yù)習(xí)效果，為課堂的開(kāi)展也能起到很好的開(kāi)端作用。

（二）在課堂教學(xué)中進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠參與到課堂的教學(xué)中去，使學(xué)生能夠得到各種能力的鍛煉，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以利用多種教學(xué)方法并重的方式展開(kāi)教學(xué)，筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。首先在課堂的開(kāi)始階段，教師需要將精神游走的學(xué)生快速拉到課堂的教學(xué)中，在這時(shí)教師可以使用提問(wèn)的方式進(jìn)行課堂引導(dǎo)，提問(wèn)的方式能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入思考的模式，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，筆者最常用的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，筆者將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)探究課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高。在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要在學(xué)生需要幫助的時(shí)候及時(shí)伸出援手。最后就是課堂學(xué)習(xí)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，一堂課的學(xué)習(xí)效果需要教師進(jìn)行完全掌握，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法有很多種，教師可以進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn)，但是筆者用的最多的方法是留下五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生完成一篇當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容都是課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地聽(tīng)講就可以做對(duì)，沒(méi)有任何的拔高題目，這樣就能保證學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。

（三）在課后復(fù)習(xí)時(shí)。課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的新知識(shí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此教師要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。教師可以布置合理的課堂作業(yè)，將更多的時(shí)間交給學(xué)生去進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)鞏固自己的薄弱部分，讓學(xué)生在課后也能保持高效的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在“少教多學(xué)”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，教師要注重學(xué)生的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂睿.淺談少教多學(xué)理念下的科學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（4）.