基于核心素養導向的小學語文教學策略

王海翠 王鳳元

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入落實，核心素養成為教育改革中的高頻熱詞。在語文教學中培養學生的核心素養，既是“立德樹人”理念在教育中的具體體現，同時也是促進學生全面發展的重要途徑。因此，如何在核心素養導向下全面展開語文教學，則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：核心素養;小學語文;師生關系

核心素養是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力?；诤诵乃仞B下的小學語文教學，不僅要培養學生語言知識運用能力，而且要促進學生語文思維的發展，并注重培養學生的審美能力，塑造正確的人生觀和價值觀。而從當前小學語文教學現狀來看，雖然教學方式發生了很大的改變，但難以從根本上提高學生語文學習的積極性。這很大程度上是由于教師對核心素養內涵研究不夠透徹。因此，在小學語文教學中，教師要將語文本身的學科特征與學生心理有效結合起來，并以學生喜聞樂見的方式豐富課堂教學，從而讓學生能夠通過語文知識塑造正確的價值觀念和深厚的文學素養?；诖?，筆者將從“構建和諧的師生關系、注重合作探究、開展主題活動”三個角度入手，闡述基于核心素養導向下的小學語文教學策略。

一、構建和諧的師生關系

情感是人與人之間交流的橋梁，對于教育來講，教學不僅是知識傳授的過程，而且也是一種重要的情感交流。而基于核心素養下的小學語文教學，必須重視師生關系的處理。和諧的師生關系是課堂教學有效性的重要保障。因此，在小學語文教學過程中，教師要充分激發學生的情感，加強與學生的互動，實現師生間的平等對話，從而有效提高學生的學習積極性。

例如：在學習《幸福是什么》這一課時，為了提高課堂教學的有效性，我會從師生關系的角度入手。首先，我會以一段優美的文字“幸福這座山，原本就沒有頂、沒有頭。你要學會走走停停，看看山嵐、賞賞虹霓、吹吹清風，心靈在放松中得到生活的滿足”。作為導入，讓學生在課堂上談一談對幸福的理解。接著讓學生打開課本，自主學習課文，用自己的話復述故事內容。之后，為了提高學生的課堂體驗，我會讓學生找出三個青年各自的做法，與學生共同演繹文中三個青年人尋找幸福的故事，以此來讓學生身臨其境，感受作者的觀點，明白幸福的含義。最后，讓學生聯系自己的生活，在課堂上講述自己的故事。通過這樣的方法，既符合學生認知心理，而且也可以營造良好的課堂氛圍，改善師生關系，提高學生的學習效率。

二、注重合作探究

合作學習是一種重要的學習方式，在提高課堂教學有效性上發揮著重要作用。學生合作的過程即思維碰撞的過程，從這點上來看，合作也有利于學生思辨思維的形成。因此，在小學語文教學過程中，教師要通過創設有效情境，激發學生的探究欲望，讓學生以小組合作的方式對問題展開深入探究，并積極發表自己的看法，從而有效提高學生的學習積極性。

例如：在學習《草船借箭》這篇文章時，為了提高學生的學習效率，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我以多媒體視頻“草船借箭”的影視片段作為導入，讓學生談一談看完后的感受，引出課題。之后，我會讓學生自主結為三個小組，并以組為單位，對課文內容展開深入探究，派出代表在課堂上匯報。進而，在學生探究的過程中，我會創設問題情境，對學生探究的重點加以引導，如，“諸葛亮的謀略和智慧，什么地方最精彩？分別用一個詞來形容諸葛亮和周瑜的人物形象”，讓學生根據問題發表自己獨特的看法，提高學習主動性。最后，為學生梳理歸納重點內容，并讓學生在課下主動搜集三國的其他故事，以豐富學生知識面。通過這樣的方法，能夠有效發揮學生的主動性，提高其學習效率。

三、開展主題活動

核心素養理念與傳統教學思想最大的不同在于發揮學生的主體性優勢。豐富的主題活動是發展學生語文素養、提高其語文能力的“良方”。因此，在語文學習中，教師要根據學生的興趣特點和認知規律，開展形式多樣的語文主題活動，讓學生發揮自身的主觀能動性，在開放和多樣的語文活動中，讓學生感受語文知識的魅力。

例如：在上語文課時，為了提高學生的語文素養，我會組織學生開展豐富的主題活動，比如閱讀鑒賞活動、寫作比賽等，以閱讀鑒賞活動為例，確定本次活動主題“愛”，讓學生搜集課內外資料，在課堂上展開閱讀，看誰讀得最富有情感，并讓學生談一談自己讀完后的感受，以此來綜合鍛煉學生的審美能力和閱讀能力。通過這樣的方法，讓學生在開放、自由的課堂上學習知識，在濃厚的氛圍中滋潤心靈，啟迪智慧。

總而言之，基于核心素養導向下展開小學語文教學，對師生的發展有著諸多意義。培養學生的語文核心素養作為語文教學的重要方面，其教學策略應該以學生對語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞四個方面作為根本依據，并在教師的主導下有效實施，從而使學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

參考文獻：

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