初中道德與法治課生活化教學分析

鐘文學

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在初中道德與法治教學中應用生活化教學模式已經成了初中道德與法治教師培養學生學習能力和學科核心素養的根本方式。眾所周知，初中道德與法治教學屬于實踐性很強的課程，應用生活化教學模式將有效鍛煉學生的學習思考能力。目前，已有很多的初中道德與法治教師正在探究應用生活化教學的方式方法而且已經取得了不少的研究成果，文章對這些研究成果進行分析，希望能為各位初中道德與法治教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學策略

新課改背景下，在初中道德與法治教學中應用生活化教學模式對優化學生的學習思路和方法，幫助學生樹立正確的學習價值觀等意義重大。基于新課程理念要求，優化生活化教學方法作為促進初中道德與法治教學發展的重要途徑和方式，需要初中道德與法治教師繼續在現代教育領域中進行深入研究。借助生活化教學方法，讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境，是目前初中道德與法治教學中應用生活化教學模式的根本指導方針。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照部編版初中道德與法治材料。

一、生活化教學對初中道德與法治課的重要意義

道德與法治教育的根本在于對學生的思想行為進行規范，讓他們知道人活于世應當遵守規則，也只有規范自己的言行舉止，做到忠黨愛國、遵紀守法、尊重師長、孝敬父母、友善待人等，才能以“人”的姿態實現生存和發展。所以，規范學生的思想行為是道德與法治教育最為重要的作用。

生活中雖滿是瑣事，但也不乏感動。羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。這句話告訴學生要養成善于觀察、勤于積累的好習慣，這樣才能在平凡的生活中看到不平凡的美，而將這種美轉化成自己的思想觀念，總結成自己的人生經驗，就必然能形成良好的思想品質和價值觀念。所以，生活化教學能夠給正處在青春叛逆期的初中生以最好的學習指導，通過感悟生活，體驗社會百態，從是非中明白自己要做什么、要怎么做，如此，初中道德與法治教學才能真正地落到實處，實現培養學生良好思想品質的最終目標。

二、初中道德與法治課生活教學策略

1.立志為先，適用勵志教育

在初中道德教育上，應用勵志教育能夠最大限度地激發學生學習的熱情和自信心。因此，在實際的教學活動中，教師必須深入了解學生的學習情況，根據學生的學習行為去判斷對錯，然后針對學生做得好的地方進行勵志教育。同時，初中生思想不成熟，學習中經常犯錯，教師在對其進行勵志教育時，不要抓著他的錯誤不放，而要將其展示出來的學習閃光點進行放大，這樣才能在教學中提升其學習的自信心。

例如，在教學《情緒的管理》時，教師可以以“自控能力”為核心開展生活化教學模式。我們都知道，部分初中生的自控能力較差，一點點小事就能讓他們情緒失控，在外在壓力下，他們很可能會做出錯事，造成不良后果。如A學生因為成績不好經常被自己的同桌取笑，氣憤之下他就糾結了一幫好哥們把自己的同桌打了一頓。在這件事中，A學生的錯誤非常明顯，那就是打人，但是背后的動機又說明A學生是有尊嚴的，也希望能立志學好。所以教師在對其進行教育的時候，就要以“賞罰分明”的態度滲透愛之勵志教育，讓A學生體會到自己的公正嚴明。首先教師要擺明立場，指出他犯的錯，告訴他打人是不對的，其次分析事情的前因后果，最后引導其從動機方面了解到自己可立志成才的決心，鼓勵他們采取更加科學的方式（比如，好好學習提升成績，讓看不起自己的人閉嘴）解決問題。如此就能幫助學生立志，對其進行勵志教育。

2.引導學生學習生活中的榜樣

榜樣的力量是無窮的，使用榜樣教育，不僅能讓學生找到生活的目標，還容易讓他們自覺約束和規范自己的行為。總的來說，榜樣教育的生活化應用主要體現在目標教育和榜樣激勵兩個方面。目標教育就是根據學生的興趣愛好和自身的特長為學生設置不一樣的成長目標，引導學生用盡全力實現自己的目標;榜樣激勵就是借助于榜樣的力量讓學生認識到“三人行，必有我師焉”的道理，讓學生不斷地學習別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自身的綜合素養。道德與法治教育中，教師要確立好榜樣的標準，比如，熱愛學習、熱愛勞動、尊重他人、恪守孝道，等等，這樣才能因材施教，有的放矢。

例如，在教學《和朋友在一起》時，教師可以以“友誼”為核心開展生活化教學模式。有的學生喜歡體育而不喜歡文化課學習，因此學習成績平平，但是因為體育運動而交到了不少好朋友。針對這種情況，教師就需要進行目標教育，告訴他們通過文化課學習可以和朋友實現思想上的進步，從而能夠進一步加固友誼，通過生活中的朋友引導他們從“培養友誼”角度入手學習道德與法治課。再如教學《在社會中成長》時，教師可以以“助人”為核心開展生活化教學模式。有的學生喜歡助人為樂但是本身的學習能力不強，也因此常常幫倒忙，針對這種情況，教師就需要進行榜樣激勵，告訴他助人為樂的前提是先要強大自己，并鼓勵他設定目標，向那些樂于助人的學優生積極學習，從提升自己的學習能力做起，一步一步實現助人為樂的目的。

3.注重學生的行為教育

每個人都有自己的個性，初中生也不例外，很多時候，初中生固執己見而屢犯錯誤，沒有養成善于聽取他人意見的好習慣。因此，教師不僅需要尊重學生的學習個性，還需要注重其行為教育，引導他們形成尊重他人的美好品質，樂于接受自己的不足和他人的勸導。

例如，在教學《尊重他人》時，教師可以以“尊重”為核心開展生活化教學模式。在學生自由發表言論的過程中，學生的交際表達肯定是不一樣的，學生面對意見不一樣的狀況時，很多的學生會以自我為中心，有的學生會去評判別人的意見錯誤，或是特意刁難別人。針對這樣的情況，教師必須做好基本的思想指導工作，教師在肯定學生積極發言的基礎上還要積極動員他們善于聽取別人的意見，通過換位思考的方式使其知道自己行為的不當之處，同時鼓勵學生跳出舒適區，積極理解并接納不同意見，讓學生懂得認真聽取別人的發言，尊重他人的表達，并且積極聽取他人的意見，從而提升思想道德品質。