關于新形勢下長沙市中學體育線上教學的幾點思考

摘 要：2020年出現的新形勢顛覆了傳統的線下授課模式，作為基礎教育課程重要組成部分的體育教育也面臨著巨大挑戰。文章主要討論隨新形勢而來的諸多限制條件對線上體育課教師的教、學生的學提出的挑戰，期望通過對新形勢期間長沙市線上體育教學進行總結探討，為進一步探索中學體育線上教學，提升體育教學的“韌性”提出具有實用價值的建議。

關鍵詞：新形勢;長沙市;中學體育;線上教學

一、線上體育教學與傳統體育教學具有目標一致性

受特殊情況的影響，我國各地中小學2020年的春季開學一再延期，中學作為擔負升學壓力的主要學段最早啟動線上教學，體育課也在課表之中。在長沙市教育局官方微信公眾號“長沙教育”公布的長沙市中小學統一課程表中，中學周一至周五每天六節課，每周一節體育課。顯然，除了參與線上學習和完成文化課作業，中學生能夠自由支配的時間所剩無幾，而體育課成為學生疏解文化課壓力、獲取科學健身知識、培養運動技能、參與室內健身和錘煉意志品質的主渠道。與此同時，長沙市將體育成績納入中考成績，對于初三年級的學生而言，線上體育課還肩負著服務體育中考這一特殊使命。新形勢對線上體育教學的影響主要在于在傳統體育教學的基礎上將面授課程轉變成了隔空線上授課，并且對活動場地、輔助器材提出了限制，教師備課環節中的“備場地器材”只能通過口頭指導學生自行完成。雖然教學形式和教學條件上存在差異，但是根據體育教學規律和學生實際需求，線上體育教學需要在充分考慮實際限制條件的前提下針對性選擇教學內容，并結合確立與之相適應的認知、技能、情感三維目標，與傳統的面授式體育課具有目標一致性。

二、線上體育教學過程中教師與學生面臨的挑戰

在新事物的誕生期與平穩發展期中間通常存在一個磨合期，這一時期易于暴露一些難以預見或已經預見但無有效應對措施的問題，當前體育線上教學正處于這一時期，作為教學主導的體育教師與作為教學主體的學生都面臨一定的困難。

1.作為主導的體育教師面臨的困難

即便是與室內體育課相比較，新形勢影響下的線上體育教學也在很大程度上對慣常的面授式體育教學產生了顛覆性的沖擊。由于場地、器材、授課信息平臺等限制，在諸多條件的制約下，教師的備課、授課過程受到了被動改造，要在短時間內通過這一體育教學新途徑達成體育教學目標，體育教師所面臨的挑戰無疑是嚴峻的。首先，以往的中學體育教學研究鮮少涉及線上教學模式，雖然在高校體育教學中已有線上教學的初步嘗試，但也未有理論上的深入研究。由于中學與高校在體育教學上存在教學對象、目標、方法上的較大差異，高校的初步經驗可供參考的價值不大。因此，在備課時間不充裕的前提下，既沒有權威的、受到普遍認可的線上教學經驗和評價標準可供參考對標，也沒有成熟的“樣板工程”可供借鑒，體育教師需要依靠自己進行摸索。其次，全民居家隔離的條件下有場地條件受限、缺乏專業運動器材、是否造成噪音擾民等因素需要考慮，在教學內容選擇、教學實施過程設計中，如何讓體育課堂既符合鍛煉和應試的雙重需求又具有普遍的可操作性也是一個難以攻克的問題。再次，線上授課的信息模型沒有考慮體育課程的特殊性，教師無法實時指導學生活動和監督教學指令的執行情況，也無法得到關于運動強度、技能學習、價值引領效果和學生獲得感等課堂效果的即時反饋，難以客觀評判自己的教學實效。最后，體育教師在日常教學中需要借助新媒體手段支撐教學的情況較少，信息能力素養普遍不強，短時間內提升信息應用能力無疑是有困難的。

2.作為主體的學生面臨的挑戰

隨著信息技術迅速發展，特別是移動互聯網的高度普及創造了跨時空的學習模式，學生知識獲取的方式發生了根本變化。線上教學在一定程度上突破了諸多限制的同時，也對學生個人的學習習慣、自律能力提高了要求。新形勢影響下的體育線上教學同樣面臨挑戰的是作為主體的學生，尤其是家庭物質條件較為貧乏的學生。首先，學生參與鍛煉的場地條件十分有限，輔助器材也需要在家庭現有物資中進行選擇，“備器材”“備場地”這些原本教師會完成的工作需要學生在教師的指導下自主完成，這就要求學生提前對課堂教學內容進行了解，做好相應準備。其次，隨著教師的教學方式發生改變，學生的學習習慣也接受著被動調整，由于教師無法及時發現學生的問題并進行實時指導，換言之，教師無法“關注每一個學生”，所以，學生要變被動接受為主動獲取，高度集中注意力跟上課堂節奏，主動反饋的問題才能夠得到及時的解決。最后，線上教學過程中學生無法得到有效的保護與幫助，意外事件的防范只能通過教師口頭指導完成，一旦出現突發事件，應急處理更多地要依賴學生與其家庭成員來共同完成，存在一定風險。

在面臨以上諸多困難的情況下，長沙市教育科學院向各部分學校征集了一些線上教學資源，這些資源中教學內容主要集中在健美操、球類上，課程實施過程中通過家長反饋暴露出了課程針對性不強、教學內容單一、學生獲得感差，并且產生了擾民等不良影響等問題。

三、對策與建議

隨著各省相繼開學，線上教學的熱度會有所減退，但是“線上教學是未來教育的趨勢，新形勢的出現只是提前將這種趨勢變為現實”這一斷言不無根據。顯然，如今線上體育教學工作的開展取得了一定成績，但仍是不成熟、不完善的，我們在此領域的探索不應隨著特殊情況結束而止步，教育行政部門、教育科學研究院與學校師生都有進一步努力的必要。

教育行政部門、教育科學研究院應當指向高質量做好“全市線上教學工作一盤棋”這一目標提前進行統籌規劃，指導線上教學的規范開展。一是要成立專家團隊，根據初中、高中學段的不同特點、畢業年級與非畢業年級的不同需求設計普適性的教學計劃，并將之作為線上體育教學的導向目標;二是要動員名師、骨干教師發力，開展線上集體備課，綜合考慮教學對象的實際情況和新形勢影響下的限制條件設計課程具體實施計劃，建立線上體育課評價標準，為體育教師的教學提供參考坐標;三是要高度整合資源，充分發揮名校、名師的品牌影響力，推薦具備與教學內容相應的專業素質的體育教師錄制體育課，重視錄課前的課程打磨環節，建立內容豐富的優質線上體育課程資源庫;四是要建立專家“聽課—評課”反饋機制，基于精準的教學指導，同時組織體育教師參與線上聽課學習，積累經驗;五是要廣泛征集意見，總結線上體育教學的實施情況，有條件的情況下組織開展線上體育教學比武，以賽促練，整體提升體育教師的專業能力，豐富線上教學資源庫;六是要引進符合學科需求的授課平臺和專業技術人員，組織教師參加專題培訓，為線上體育教學工作的開展提供強力支撐。

體育教師是線上體育教學的直接實施者，應當始終貫徹“健康第一”標準，一是要堅持安全性原則，因地制宜開展教學，預先了解教學對象中的“特殊情況”并予以考慮，提前公布授課內容及注意事項，指導學生充分利用現有條件參與學習并突出強調課程的安全提示，必要時穿插進行體育理論知識的講授;二是要堅持以目標為導向設計教學過程，建立量化的、可操作性強的標準對學生的學習效果進行評價，做好課后跟進，指導學生進行自我評價;三是要適當降低要求，一方面選擇相對簡單、易于學習的教學內容，另一方面，指導開展操作條件要求較低的練習，提醒學生量力而行，不做強硬要求;四是要借助“第三視角”進行教學過程的可行性驗證，收集反饋意見，結合專家評價、同行評價、自我審視和學生評價不斷改進教學;五是要加強學習，進行自我更新，主動與線上教學這一新事物進行磨合，努力提升個人專業能力和信息能力素養。

學生作為教學對象，是教學目標能否達成的關鍵。學生一是要提前了解教學內容并做好相應準備，學練過程量力而行，規避風險，向家長尋求必要的幫助，如有特殊情況應提前向教師報告;二是要樹立合理的體育學習目標，主動適應新的教學模式和教學節奏，積極接受指導，努力完成既定目標;三是要自覺自律，克服懶惰懈怠情緒，管理好自我學習行為，在課堂中不斷進行自我審視，對照教師的要求和評價標準客觀進行學習總結;四是要主動與教師溝通，通過反映問題、反饋意見獲得更精準的指導。

總之，健康危機面前大眾迅速意識到“免疫力是最核心的競爭力”“健康比分數更重要”，新形勢的出現強調了“野蠻其體魄”是“文明其精神”的重要前提。新形勢之下，線上體育教學工作是學生的“剛需”，而線上教學有可能在將來成為主流教學模式，期盼在教育行政部門、教育科學研究院與學校師生協同發力對線上體育教學工作進行深入研究，提升體育課的“韌性”，讓體育教學能夠更好地適應信息時代下的教育教學發展趨勢，或在條件受限的情況下仍然能夠正常進行并收獲理想的效果。

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作者簡介：李慧玲（1993—），女，湖南郴州人，中學二級教師，本科，團委書記，研究方向：體育教學。