網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學英語教學策略的探索

葉莉

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進步，越來越多的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被應(yīng)用在中小學英語課程教學過程中來，以提升中小學英語教學成效，切實推動中小學學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其在面向當前高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，更需要中小學英語教師在課程教學開展過程中融入時代教育理念，創(chuàng)新教育教法，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為中小學英語課程教學提供良好的平臺和氛圍。因此本文將對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學英語教學策略的探索展開分析，就如何有效運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高中小學英語教學質(zhì)量提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;中小學;英語;學科素養(yǎng);教學策略;

一、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;提升聽力能力

由于英語學科在教學的過程中具備較強的語言性和邏輯性，因此在中小學英語教學開展過程中必須要引導學生樹立正確的英語學科學習觀念，通過將其作為一門語言學科進行聽說讀寫的訓練，有效提升學生對于英語學科的接收程度，進而提高中小學英語教學質(zhì)量。此時就需要英語教師在開展教學的過程中有效借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)視聽平臺，在增強學生感官感受的同時，有效引導學生在潛移默化中形成對于英語學科學習的語言思維和學習興趣。例如，在小學學生英語課程教學的初期階段，教師可以通過多媒體教學設(shè)備，以音視頻方式播放英語兒歌，引導學生在英語歌曲的播放和傳唱過程中，提升對于英語語言學習的探知欲望。對于中小學生英語課程教學時，英語教師可以制作與班級同學個性特征相似的英語人物短片，有效把握學生的注意力，充分調(diào)動學生對于英語人物短片的聆聽和觀看興趣，并在早讀課利用網(wǎng)絡(luò)平臺播放英語故事，在有效刺激學生感官感受的同時，有效提升學生的聽力能力，為切實提高中小學英語課堂教學成效奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺;強化口語交際

隨著新課程改革任務(wù)的逐步貫徹，在中小學英語課程教學過程中也應(yīng)緊密迎合教育改革趨勢，通過在課程教學過程中認識到英語語言教學對于培養(yǎng)學生綜合語言能力的重要性，并在課程教學過程中有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建語言交流學習環(huán)境，引導廣大中小學學生在英語課程學習過程中，不僅注重對于知識理論的累積和掌握，更要注重對于自身英語綜合素養(yǎng)的錘煉。尤其是在傳統(tǒng)英語教學觀念的滲透下，使得大多數(shù)中小學學生不能正確的認知語言學科的特色路徑，甚至在讀英語和說英語的交流過程中，由于自身口語交際能力的薄弱缺乏自信心，致使中小學英語課程學習呈現(xiàn)出無法落到實處的現(xiàn)象。因此，中小學英語教師應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺， 引導學生廣泛參與到自身英語讀與說能力的培養(yǎng)和鍛煉過程中來。例如，教師可以協(xié)同學校開發(fā)相應(yīng)的誦讀軟件，在課程教學過程中，立足于教材內(nèi)容對于口語交際軟件中的文本進行拓展，有效指導學生利用網(wǎng)絡(luò)軟件，提升自身對于英語語言的讀說能力。與此同時，教師還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導學生根據(jù)教材話題進行分組交流和溝通。這種通過有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新口語交際軟件的教學模式，不僅能夠為學生彌補英語誦讀的不足提供良好的平臺，還能夠在長此以往的網(wǎng)絡(luò)平臺口語訓練活動中，切實強化學生口語交際能力的培養(yǎng)，進一步提升中小學英語課程教學效果。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;培養(yǎng)綜合素質(zhì)

在當前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)卓越發(fā)展的背景下，對于中小學英語課程教學也提出了更加嚴格的要求，中小學英語教師在課程教學開展的過程中應(yīng)該巧妙借用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導學生深入融入并參與到英語課程的學習和探索中來。尤其對于中小學生來說，正處于基礎(chǔ)教育的重要階段，也是有效夯實英語基礎(chǔ)、錘煉英語素養(yǎng)的重要時期，因而在這一階段教師必須要借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下帶來的新興媒體技術(shù)和多元教法，以創(chuàng)新有趣的教學模式，帶領(lǐng)學生深入?yún)⑴c到自身聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)和提升過程中來。例如，教師可以引導學生有效利用網(wǎng)絡(luò)郵件路徑，進行作文的交付和批改，在這一過程中學生通過新興媒體的寫作方式，有效激發(fā)并帶動學生深入?yún)⑴c到英語寫作過程中來。與此同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺信息資源上的共享和實時更新，能夠使得英語教師在對于學生作文進行審閱的過程中，及時將批改意見傳達給學生，在有效增強師生互動交流的同時，有效提升學生英語寫作水平。與此同時，多元的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也為學生寫作提供了更加豐富的素材，教師應(yīng)積極引導并啟發(fā)學生對于網(wǎng)絡(luò)平臺中的英語寫作素材及數(shù)據(jù)資源進行累積和整理，應(yīng)用在自身英語的寫作過程中來，從而進一步提升中小學學生英語寫作技能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合英語素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)伴隨著時代的飛速發(fā)展而卓越進步，這也對于中小學英語教學環(huán)境及教學方法的創(chuàng)新提出了更高的要求。因此，中小學英語教師在課程教學過程中，必須密切關(guān)注學生在這一時期的心理動向和最近發(fā)展區(qū)，通過巧妙利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在中小學英語教學過程中，為學生帶來的新奇性和探知好奇心理，引導學生有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源，提升自身寫作能力;加強軟件開發(fā)，培養(yǎng)學生綜合口語交際能力;借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學生聽力水平。在面向當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學領(lǐng)域相結(jié)合的趨勢下，充分考量到中小學生在這一時期對于英語語言學科的特性和難點，并有效結(jié)合現(xiàn)代化教學設(shè)施，在不斷提升和優(yōu)化中小學英語教學質(zhì)量及水平的同時，有效推進中小學英語教學現(xiàn)代化發(fā)展進程。

參考文獻：

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