提高小學數學教學互動性實效探究

蔣毅

摘要：新課程標準提出，在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，讓學生更好地參與課堂。在實踐中，在小學數學課堂教學中，通過良好的課堂互動，可以顯著提高學生的學習積極性，同時良好的課堂互動也可以發揮學生的主體作用，方便學生接受知識。對于小學生來說，他們天生活潑好動。通過課堂互動，學生可以在相互交流中構建完整的知識體系，有利于學生學習能力的提高。

關鍵詞：課堂互動;小學數學;教學

一、小學數學教學存在的問題

從目前小學數學教學實踐來看，還存在一些問題，在很大程度上降低了小學數學教學質量。首先，小學數學教師的綜合素質有待提高，這也造成了課堂教學的一些不足。例如，在課堂教學中，教師會有不當的管理模式，導致學生厭學。這些問題很大程度上與教師的綜合素質有關。在這種情況下，教師只有不斷提高自身的綜合素質，才能更好地開展課堂教學活動。因此，小學數學教師必須積極參與專業培訓，逐步提高教學能力，轉變教學模式，整合新思想，使學生有一種新鮮感，更好地參與課堂活動。在傳統的小學數學教學中，教師采用的教學方法大多是灌輸式講解。在這種教學模式下，學生只能從表面上理解數學知識，而不能從深層次理解數學知識。新時期，社會各界對數學教育的要求越來越高。傳統的教學模式已經不能滿足學生發展的需要。教師必須根據新課程標準的要求，積極創新課堂教學方法，采用現代化、多樣化的教學方法，加強師生互動，以滿足學生全面發展的需要。

二、小學數學有效互動教學策略

（一）借助游戲互動提高學生積極性

小學生的年齡比較小，其注意力很容易被其他事情所分散，這也造成了學生無法高度集中注意力學習數學知識。同時小學生天生活潑好動，對游戲十分喜愛，因此，小學數學教師在課堂教學中，可以嘗試采取游戲互動的方式，充分調動學生積極性，讓學生更加主動地參與到數學課堂上，促進課堂教學質量提升。小學數學教師要結合課堂教學內容，設計趣味性的游戲活動，指引學生借助游戲的方式來學習數學知識，同時也實現良好課堂氛圍的構建。此外，游戲互動方式還能在很大程度上改變學生對于數學學科的態度，能讓學生真正地愛上數學學科。

例如教師指引學生對“四則運算”的內容進行探索時，學生面對復雜的數學運算問題，會表現得很不積極，導致課堂學習效果比較差。為了全面提高學生對四則運算這部分內容的理解，教師可以在課堂教學中，引導學生開展“大家來買文具”的互動游戲，教師將課堂設置成“超市”的情景，并標清楚每件文具的價格，如鉛筆1元一支、文具盒10元一個、作業本2元一本、書包20元一個，大家手里有50元，該如何分配才可以讓買到的鉛筆、文具盒、作業本、書包數量最多？在學生思考過程中，教師可以鼓勵其開展小組合作探究活動，并讓小組之間開展競爭比賽，看看哪個小組的學生能更快、更準確地完成題目。在這樣的互動模式下，學生的積極性會顯著提高，主動利用四則運算知識來思考問題，促進了學生實際學習效果提升。

（二）引導學生課堂實踐

數學學科和學生的實際生活之間的關聯極其密切，同時在新課程標準中提出，小學數學教師在教學中要為學生提供良好的實踐平臺，讓學生在實踐中理解數學知識，并學會應用數學知識，促使學生更加高效率的學習數學知識。在小學數學課堂上，教師還需要為學生提供實踐機會，讓學生在實踐中實現良好互動，以此提高對數學知識的理解。

例如在探索“多邊形的面積”這部分內容時，為了提高學生對多邊形面積計算方式的理解及應用，教師先將學生分成多個小組，引導各個小組通過實踐操作，將平行四邊形變成梯形，并結合自己的操作，來分析平行四邊形與梯形的面積關系，然后嘗試小組互動探究多邊形面積計算方式，促進學生學習熱情。教師在講解結束后，可以用手機拍攝出各種多邊形，然后展示出來，并為學生提供多邊形的相關數據，讓學生開展面積計算活動，鞏固學生的認知。在這樣的互動課堂上，學生的學習欲望會得到明顯提升，學生可以通過自己操作、小組探究、教師總結、鞏固訓練來全面提高對多邊形面積計算方法的了解，同時學生在課堂互動中還可以提高自身的探究能力、合作能力，這對于學生綜合發展有很大幫助。

（三）合理應用現代信息技術

在小學數學教學中，幾何部分是十分關鍵的一部分內容，由于幾何知識與空間結構有極大關聯，學生的抽象思維相對比較差，理解起來會感覺十分困難，學習效果不高。對此，在實際教學中，小學數學教師可以嘗試利用現代信息技術，把抽象的幾何知識形象化的演示出來，讓學生對其進行互動交流、合作探究，加深學生的理解。在課前備課階段，小學數學教師應該仔細研讀教材內容，結合教學重難點，借助信息技術，收集豐富的教學資料及素材，科學的設置問題，讓學生在師生互動、生生互動中理解抽象的幾何知識。

三、、總結

總而言之，在小學數學教學中，通過良好的課堂互動，可以在很大程度上激發學生學習熱情，讓學生更加積極主動地參與到數學課堂上，這對于學生數學核心素養的提高有極大幫助。因此，在實踐教學中，小學數學教師必須結合學生實際，構建良好的課堂氛圍，引導學生在課堂上更好地開展互動活動，促使學生在互動交流中加深對數學知識的理解。

參考文獻

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