如何讓周記成為寫作訓(xùn)練的利器

黃彩練

摘要：寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個重要部分。一直以來，寫作訓(xùn)練常常獨立于教材和周記之外，孤立存在。如何讓周記成為寫作訓(xùn)練和理解教材內(nèi)容的一個有利基點？如何讓周記成為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的利器？提升學(xué)生寫作能力，這是一個有意義值得探究的課題。本文就教材興趣點，周記，寫作文三者之間關(guān)聯(lián)談?wù)勛约旱囊恍┮娊夂妥龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：作文訓(xùn)練;教材內(nèi)容;興趣;周記

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0055-01

寫作是語文教學(xué)的一個重要部分。一直以來，我們都將寫作文從教材和寫周記中獨立出來，讓作文硬生生的安插在語文教學(xué)中，教師把寫作文當(dāng)成一種教學(xué)任務(wù)并劃定學(xué)期要寫多少次作文，學(xué)生叫苦連天，毫無興趣可言，老師更是把改作文當(dāng)成一種包袱。本人根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套行而有效的作文訓(xùn)練方法，能將周記、教材和作文訓(xùn)練三者有效融合，不但能讓學(xué)生樂于去寫，也能讓教材內(nèi)容最大化的發(fā)揮，同時還能減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)。

首先，依托周記，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓寫作訓(xùn)練常態(tài)化。

學(xué)生心里明白，寫周記能訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力并有助于提升自己的寫作能力。寫周記學(xué)生坦然接受，說寫作文那可是怨聲四起。居于學(xué)生的這種心理，我們語文老師何不借寫周記之名行寫作之意呢？！讓學(xué)生樂于接受總比不情愿接受更能激發(fā)他們的潛力，更能看到他們與眾不同的觀點和看法。當(dāng)然，“此周記”非“彼周記”，這需要語文老師花心思去布置，這樣才能實現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)，“此周記”亦非傳統(tǒng)周記，不能讓學(xué)生按照寫傳統(tǒng)周記的老習(xí)慣：一日三餐，所見所聞，走馬觀花，毫無目的記錄一周的行蹤和雜亂的想法。此類周記寫多了學(xué)生膩，看多了老師煩。要扭轉(zhuǎn)這種局面：第一，教師要按照教材內(nèi)容，結(jié)合課堂上學(xué)生興趣點提煉出主題，限定周記范圍;第二，限定話題，擬好周記題目。比如，本周如若碰巧學(xué)習(xí)了白居易的《長恨歌》，便可依據(jù)學(xué)生興趣點，擬出周記題目：紅顏禍水論之我見。要求學(xué)生有理有據(jù)，能舉例論證，不能抄教參評論，要有自己的看法。再如，學(xué)習(xí)海明威的《老人與?！房舍槍W(xué)生疑惑：老人堅持拉回魚骨架，可擬周記題目：成敗重在過程/結(jié)果。再如學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》便可擬出：周樸園是否真愛魯侍萍？讓學(xué)生在周記中探究教材內(nèi)容。再如，《庖丁解?！芬晃目蓴M周記題目：規(guī)避矛盾，游刃有余或者把握分寸，左右逢源。再如，《項羽之死》中由項羽斥退赤候泉一場景和突圍，可以擬周記題目：論氣場的重要性，讓學(xué)生深入探究這個話題。

凡此種種，只要花點心思，結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)（課堂上）學(xué)生興趣點/爭論點提煉主題命制好的周記題目，便可一舉多得，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生對教材探究更深入，讓學(xué)生有話可說，同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，讓作文常態(tài)化，與此同時，也能減輕教師批改作文的負(fù)擔(dān)。

其次，不停留表面，不走過場，有針對性地訓(xùn)練，點評分享鞏固提升，環(huán)環(huán)相扣，方可全面提升學(xué)生的寫作能力。

教師依托教材，根據(jù)學(xué)生興趣點，提煉主題，命制好題目，讓學(xué)生感興趣地去寫，這只是第一步。如果后續(xù)點評，鞏固提升環(huán)節(jié)做不好，那也只是華麗而不實的招式而已，最終難逃黯淡退場的結(jié)局。所以有針對性地去練，有目的性地強化提升某一點能力，讓學(xué)生每一次周記都有所長進(jìn)，才是硬道理。比如，《師說》一文中根據(jù)教材內(nèi)容，可在周記中訓(xùn)練學(xué)生對正反論證方法的運用，老師可以根據(jù)課文給出參照仿寫的格式：

勤學(xué)好問是成功的基石。我們要抵制“羞學(xué)于師”恥學(xué)于師”不良風(fēng)氣，傳承勤學(xué)好問的美德。王羲之洗筆成‘墨池，訪遍天下書法家，取長補短，終成書圣;如果他不訪遍名家，那么就難成一代書法大家。又如仲永，自持聰慧，不勤學(xué)好問，最后不如平凡人。所以，我們學(xué)習(xí)要進(jìn)步，就應(yīng)該踏上勤學(xué)好問的基石，勇攀知識的巔峰。

學(xué)生通過參照便知正反論證得文段應(yīng)該如何去寫，然后給出其它話題來寫周記。比如，苦難是成功的基石或者感恩可以成就人生等等。這些有針對性的周記訓(xùn)練，相信我們的學(xué)生會寫出很多精彩的片段，老師在批改時，要找出幾段范文，與大家分享。也可以偶爾在講臺上讀一下，以示表揚，并暗示寫得不好的同學(xué)抄寫這些范文。這種做法，既可以讓學(xué)生有競爭意識，激發(fā)寫作興趣，又可以全面提升全班語文寫作能力，也可以把大作文中難以面面俱到的細(xì)節(jié)問題，分?jǐn)偟狡綍r的訓(xùn)練中，讓學(xué)生更有效地提升某一寫作能力。如此一來，寫周記便成為作文訓(xùn)練最有利的方法，日見成效，穩(wěn)步提升。

最后，盤活教材內(nèi)容，探究教材疑點，讓學(xué)生勿忘教材事例，積累寫作素材。

一直以來，一談作文例子學(xué)生便從課外尋找，什么感動中國人物，什么新聞網(wǎng)絡(luò)紅人，學(xué)生恰恰忘了教材中的例子，著實讓人驚訝。所以，能活用教材事例確實能讓閱卷老師眼前一亮。就沖著這一點，寫周記就應(yīng)強化教材人物在學(xué)生心中的印象，讓學(xué)生不忘記。比如講到《蘇武傳》時便能讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，運用一定手法，以《偉哉！蘇武》為題，寫一篇500字周記，讓學(xué)生盤活教材知識點，同時，還能寫出蘇武的節(jié)氣，加深印象。再如學(xué)到《林黛玉進(jìn)賈府》，便可以以作者曹雪芹為對象，突出他身上某一可貴的特點，寫一段人物介紹，以下就是學(xué)生的作品：

《只要有希望，夢想就不會破滅》

腳是最長的路，而心就是最高的山，只要始終保持心中的愿望，夢想總會實現(xiàn)。

晚年的曹雪芹生活境況異常悲慘，甚至到了“舉家食粥酒常賒”的地步，曾經(jīng)名聲顯赫的富家公子一落千丈，但這時候的曹雪芹并沒有因為這些而自甘墮落，他的心中始終還有對文學(xué)的希望和念想，他想在最后一點時間里，去實現(xiàn)自己的“紅樓”夢，貧病交加再加上愛子的夭折并沒有磨滅他的希望，他嘔心瀝血地創(chuàng)作，一部震驚世人的文學(xué)大作《紅樓夢》誕生了！

從曹雪芹的身上可以看出，在這個世界上，有無限的可能。遠(yuǎn)看夢想遙不可及，但是一步一步去奮斗，去堅持，夢想并不是那么遙遠(yuǎn)。

能寫出這樣內(nèi)容的學(xué)生，恐怕對曹雪芹已經(jīng)難以忘懷了。所以說，老師在意，學(xué)生用心，教材事例便深入人心，作文素材的積累便也迎刃而解，化于無形之中，成于平時訓(xùn)練中。

綜上所述，語文教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生興趣點，提煉主題，擬好標(biāo)題，依托周記這個平臺，開創(chuàng)出語文寫作訓(xùn)練的新方法，讓寫作與教材緊密結(jié)合，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。