張仁娟：基于繪本的小學語文識字教學探究

張仁娟

摘要：隨著教育事業的不斷發展，新課標的出現，現在的人們對于小學語文的教育越來越重視，而小學語文教學中最重要的便是教小學生識字。會識字的技能會讓學生擁有了一項技能，為以后的學習以及發展奠定了基礎。識字的過程大多都是枯燥的。繪本的出現對學生來說是一種寓教于樂的教學方式。利用圖畫，多姿的色彩以及生動有趣的人物形象讓小學生在識字的過程中不在那么的枯燥，拉近了學生與漢字之間的距離。讓學生印象更加深刻。本文主要從小學語文識字教學的重要意義以及基于繪本閱讀的小學識字教學的策略。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;識字教學

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0102-01

1.小學語文識字教學的重要意義

漢字是我們每個人在日常中所接觸到的基本的事項，在我們寫作時的作業中的要用到漢字，在黑板上老師寫向同學表達所要講授給學生的知識的時要用到漢字。漢字是我們民族五千年來的文化積累，是我們祖先智慧的結晶，是文化的傳承。只有讓學生們從小學階段開始認識漢字，開始對漢字有一定的了解，才能提高學生的人文素養。識字是我們學生學習文化的基礎，是啟蒙教育的重要手段。在教學過程中要更加注重的是交給學生識字的方法，讓學生在以后遇到不會的字會自己解決，擁有了識字能力就相當于擁有了一個開啟知識大門的鑰匙。

2.基于繪本閱讀的小學識字教學的策略

2.1 激發學生識字興趣，引導學生自主識字。

俗話說得好，興趣是最好的老師，興趣是調動學生學習積極性，主動的的來源。有了興趣學生才會主動的去學習，不把學習當作是一種負擔，可以在學習中找到樂趣。對于小學生來說，識字興趣的培養是至關重要的，繪本閱讀可以調動學生的興趣性，繪本可以讓學生在圖文結合的過程中認識漢字，不讓學生在學習漢字的過程中感到枯燥。老師應該根據學生的實際情況，挑選適合學生的繪本。引導學生去閱讀繪本，去按照自己喜歡的方式去識字。老師應該推薦相應的繪本，不僅可以讓學生在課下的時候，可以保持對漢字的興趣性，也可以提高學生在課堂上的學習效率，在課堂上老師應該鼓勵學生的自主識字的行為。在課上提供學生相應的機會去展示以及交流，繪本的運用對小學生來說是非常重要的。

2.2 圖文結合，引導學生自主識字。

繪本是以圖文相結合的方式來讓同學們認識漢字，以圖文的形式更能讓學生讀懂里面的漢字，也讓學生通過觀察繪本中的圖像描述，根據自己的想象力先猜出課本的主要的故事，在通過繪本識字，認識里面自己從未見過的字。還可以讓學生們在繪本閱讀的最后一頁通過自己的想象力給繪本中的故事一個結局，增加了學生在識字過程的趣味性以及積極性。例如，《小蝌蚪找媽媽》。讓學生先翻到繪本的第一頁，在翻到繪本的第二頁，讓學生把兩個圖與圖片旁邊的文字結合在一起說（比如：第一張圖畫的是一個小蝌蚪的樣子，第二張圖是一個小蝌蚪詢問螃蟹，烏龜，鴨子等動物）。接下去老師應該引導學生思考小蝌蚪長大后的樣子。在將自己想想后的結果畫在繪本的最后一頁。學生可能會在畫完小蝌蚪長大后的樣子后意猶未盡，此時老師可以詢問學生關于小蝌蚪的一些知識，是怎么從小蝌蚪長成青蛙的。老師應該接著問小蝌蚪找媽媽的過程中他會遇到那些困難呢。這樣讓學生在繪本圖文結合的過程中不僅學習到了漢字也學習到了識字的思考方式。也讓學生在讀繪本的時候鍛煉了學生的思考能力。

2.3 來源于生活，用于生活。

我們都知道漢字與人們的生活喜喜相關，隨處可見的漢字比如在廣告牌上的漢字，在公交站牌上的漢字等等都是學生學識字的機會。老師應該鼓勵學生在生活中遇到不會的漢字去詢問家長，以達到遇到的漢字能夠在以后看到的時候認識出來，讓學生們在生活中發現漢字并在課堂上學以致用，不光在課堂上可以認識字也可以在課外認識字。例如在學習《坐井觀天》本文講述青蛙和小鳥對天的大小的爭論。闡述了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙一樣目光狹小老師可以讓學生們根據繪本去生活里面找一樣的字，比賽看那位同學找的最多，并說出在哪里找到的。將生活中的字出現的情況與繪本上的字出現的情景聯系在一起，激發學生識字的激情。并通過這個故事給學生講一講生活道理。讓學生提高自己的綜合能力。

總結

繪本在小學語文識字的教學中起著重要的作用。老師應該根據學生的實際情況去選擇適合學生的繪本，并且應該在繪本閱讀中激發學生的識字興趣，利用繪本的圖文結合的方式以及讓學生將生活中出現的字與繪本中的字結合在一起去識字。讓學生不僅在識字的過程中感受到識字的樂趣而且還要學生在識字的過程中去學習識字的方法。為學生以后的發展奠定基礎。老師應該堅持做到以上幾個方面，不斷地提高低年級學生的語文識字能力，讓學生熱愛語文的同時讓老師在不斷的與同學教學的過程中增強自身的教學水平以及讓學生的語文識字學習充實而有趣。

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