基于微課的小學數學概念教學探究

林良克

摘要：隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對于教育教學的要求越來越高，微課作為一種新興的教學模式，對教育教學和學生的發(fā)展具有非常重要的作用，微課正在慢慢地改變著我國教育教學的現狀。微課主要是以視頻的形式進行教授，所包含的內容是非常廣泛的，使教育教學模式更加豐富多彩。數學相對于其他學科來說是抽象的，學生不容易理解，在小學數學教學中運用微課可以是使抽象的知識變得更加直觀，方便學生理解和掌握，有利于提升數學教學質量和教學效率。

關鍵詞：微課;小學數學;概念教學

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0147-02

隨著我國經濟持續(xù)發(fā)展，科學技術也在飛速發(fā)展，信息技術在教育教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在中小學使用的最為廣泛，使教育教學形式更加豐富多彩，教學內容更加多樣化。微課轉變了傳統(tǒng)的單一、抽象的教學模式，尤其在小學數學概念教學中發(fā)揮著重要的作用，微課將抽象、難以理解的內容變得更加簡單，方便學生理解，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數學學習中，提升小學數學教學質量和教學效率。

1.微課在小學數學概念教學中的重要作用

傳統(tǒng)的小學數學教育教學過程中的缺陷就是教學方式單一、內容抽象化，然而小學生的理解能力相對來說較差，小學數學中概念性的知識較多學生理解起來有一定的難度，要想順利的完成教學目標，這就離不開教師花費大量的時間反復多次進行示范。與此同時，在過去的小學數學教學過程中，教師往往不能客觀的證明這個學生是否真正掌握這個知識點，教師也沒有十足的把握對學生在短時間內的表現進行評價，這樣種現象帶來的弊端就是很容易讓學生失去數學學習興趣，使概念成為學生最不愿意學習的內容，這種傳統(tǒng)的教學方法不利于學生今后的學習和發(fā)展。教師在教育教學中的最終目的是讓小學生更好的理解和掌握概念微課在小學數學概念教學中具有非常重要的作用，可以使教師的教學資源變得更加豐富。在傳統(tǒng)的教學中數學教師只能依靠課本講解數學概念，學生提不起學習興趣，在概念教學中運用微課可以將抽象難懂的概念以更加直觀的方式展示給學生，方便學生的理解和掌握，進而提升數學教學質量。眾所周知，每個學生都是獨立的個體，有的學生理解能力強有的學生理解能力較差，造成一部分學生不能更好的理解教師講授的內容，微課的出現可以更好的轉變這一局面，學生可以利用微視頻進行反復的觀看，直到掌握知識點。微課在小學數學概念教學中具有非常重要的作用，加深學生對概念的理解和掌握，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

2.微課在小學數學概念教學中的運用策略

2.1 運用微課導入概念教學內容，激發(fā)學生學習興趣。

現階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展對教育教學要求越來越高，這就要求教師在課堂教學中要做好導入，轉移學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解本節(jié)課的教學重點和難點。因此在進行課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以合理有效的運用微課進行導入，將抽象難懂的概念以更加直觀、生動的形式展示給學生，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到數學概念學習中，激發(fā)學生探索數學知識的欲望。

例如，在學習《認識圖形》過程中，教師就可以設計一個撿圖形的游戲，教師可以將這個撿圖形的游戲制作成簡單的微視頻，在數學概念教學過程中播放給學生，激發(fā)學生學習興趣教師在教育教學過程中可以利用微課制作出生動形象的微視頻，教師在視頻中可以把不同的圖形使用不同的顏色，方便學生更好的區(qū)分和掌握，為學生今后的學習奠定基礎。教師在數學教育教學過程中利用微課制作豐富多彩的視頻，提升小學生的參與熱情，讓難以理解的概念以更加直觀的形式展示給學生，讓學生更好的理解和掌握所學知識。

2.2 運用微課開展概念教學內容，掌握教學重點和難點。

眾所周知，數學中概念知識相對于其他內容來說是非常抽象的，小學生理解起來是有一定難度的，小學生的理解能力相對來說相對薄弱，數學教師在教育教學過程中如果只是單純的依靠課本講解概念知識，學生不能更好的理解和掌握所學知識。微課的優(yōu)勢就是短小、精簡，可以更好的將教學過程中的重點和難點展示出來，以生動直觀的形式加深學生的記憶，讓學生更好的理解和掌握所學知識。

例如，在《認識鐘表》學習過程中，教師在教育教學過程中如果只是單純的依靠課本中的知識，學生不能更好的理解知識，在實際生活中還是不認識鐘表同時也不能更好的區(qū)分時、分、秒的概念，讓學生更好的掌握教學重點和教學難點教師在教學過程中可以充分利用微視頻的形式，調動學生學習興趣，在教學的開始可以響起鐘聲，轉移學生的注意力，教師在分別制作時針、分針、秒針的視頻讓學生直觀的學習下認識鐘表，加深學生的記憶和理解，讓學生更好的掌握教學中重點和難點的知識，提升數學教學質量和教學效率。

2.3 運用微課開展分層教學，提升學生的參與熱情。

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對教育教學的要求越來越高，教師在課堂教學活動要尊重學生的主體地位，以學生為中心發(fā)揮學生的主體作用，促進學生綜合全面的發(fā)展，是傳統(tǒng)教育教學模式的影響，絕大多數情況下，還是教師是課堂教學的主體，還是教師講授學生被動的接受，學生在學習過程中提不起學習興趣對數學概念學習失去興趣。微課在小學數學概念教學中具有非常重要的作用有利于學生更好的進行概念教學，提升學生的參與熱情，進而展開分層教學。

例如，在《對稱、平移和旋轉》概念學習過程中，通過調查發(fā)現，有很多學生是不能力理解和掌握“對稱”、“平移”和“旋轉”這三個概念的，所以在相關的習題中，學生的不更好的理解相關知識點導致學習效率和學習質量不高。教師在教育教學過程中可以依據學生的實際情況和教學內容進行分層教學，如，教師在課堂教學活動中可以把學生分成兩個層次，對于基礎層的學生教師可以讓學生理解和掌握《對稱、平移和旋轉》相關的概念知識。教師在進行教育教學前可以搜集相關的圖片或者是視頻，進而制作成簡單的微視頻，在課堂教學活動中把制作好的微視頻展示給學生，讓課本上抽象難懂的知識點，變得更加直觀、清晰方便學生的理解，進而讓學生更好的掌握相關知識點。對于提升層的學生，教師在教育教學過程中讓學生把所學知識運用到實際生活中，教師在課堂教學中可以利用微視頻創(chuàng)建學生在生活中常見的生活情境，讓學生在課堂上所學的知識點運用到實際生活中，在生活中發(fā)現對稱、平移和旋轉，加深學生的記憶，鞏固所學知識。所以教育教學過程中運用微課有利于激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升學生的參與熱情，進而提升小學數學概念教學質量和教學效率。

2.4 運用微課幫助學生更好的記憶數學知識。

現階段，絕大多數教師在數學概念教學結束過程中，都要求學生背誦相關的概念，進而更好的理解和掌握所學知識，但是小學生生性愛玩，不可能集中注意力去背誦相關的概念，最終導致概念教學不能發(fā)揮自己的重要作用。所以教師在教育教學過程中運用微課把知識點制作成簡單的微視頻，在教學前播放給學生，學生也可以在業(yè)余時間進行自主學習，讓學生自己形成知識體系，加深學生的記憶力，讓學生更好的掌握所學知識，更好的完成教學目標，提升學生數學綜合素養(yǎng)為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

3.結語

綜上所述，微課在小學數學概念教學中具有非常重要的作用，讓學生更好的掌握所學知識，提升學生學習質量和效率，進而使數學課堂教學更加高效，提升學生數學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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