小學語文教學中口語交際的能力培養策略

蒙政文

摘 要：近年來，小學生語文學習中口語交際能力的培養逐漸受到家長和老師的關注，擁有良好的口語交際能力奠定了語文學習和步入社會的基礎。小學階段是學生知識系統逐漸成型的重要啟蒙階段，小學生已經掌握了簡單的口語交際方式，具備了基礎的語言素養，想要進一步培養口語交際的能力，就要掌握行之有效的策略。本文針對小學語文教學過程口語交際能力的培養策略進行簡要分析，希望教師們加以借鑒，完善教學方式。

關鍵詞：小學語文教學;口語交際能力;培養

引言：在過去傳統的小學語文教學中，大部分語文老師忽視了口語交際能力的培養，僅介紹課本文章的結構、體裁、思想等考試內容，不注重語言的分析理解，這種簡單粗暴的方法不僅不能提高學生的口語交際能力，也不能促進使學生們形成良好的語言習慣，更違背了語文教學的初衷。想要改變過去冗長沉悶的教學方式，當務之急是在小學語文教學過程中合理提高教學的有效性。

一、加大閱讀訓練提升口語交際能力

古語云“讀書百遍其義自見”，小學語文語言教學中，重視學生的閱讀訓練是重要的培養學生口語交際能力的策略之一。口語交際能力是人類生存的基本能力之一，小學語文教學中對口語交際能力的培養至關重要，小學生年齡小、詞匯量和社會經驗都缺乏，豐富有質量的文學作品可以幫助小學生加強知識積累，量變才能達到質變，充分閱讀優秀的文學作品在潛移默化中必然能夠訓練提升語言的運用能力。

口語交際能力的并不單純是指會說話，語言是人生發展的重要工具，更多的是講究語言藝術。比如人教版教材中《燕子》一文，作者用文字描繪出一幅春和景明燕子飛舞的畫面，神奇的語言文字帶領我們領略祖國的大好河山。教師在教學過程中，應當幫助學生積累這一類優秀的文學作品，增強文學底蘊，為口語交際打好基礎，從根本上提升小學生的口語交際能力。

培養學生們對這些優美文字的興趣，體會人物說話的方式，加深學生對經典文學作品的理解。這樣的方法必然會對學生的口語交際能力起到有效訓練的作用。同時，教師應當充分利用課本有針對性地對學生進行指導，定期開展各類讀書交流活動，舉辦讀書心得交流等活動，既培養了小學生積累優秀素材的能力，又幫助小學生鍛煉了交流能力。簡單枯燥的文章分析教學變得有趣生動，學生們在交流中學習提高，從而達到培養口語交際能力的目的。

二、代入語境培養口語交際能力

培養小學生的口語交際能力，需要理解作者的情感，把自己代入語言所處的環境，讓學生展開想象，帶領學生精讀、體會。高超的語言藝術總是為讀者留下了想象的空間，讀者置身其中便可進入一個全新的世界，語境和人的感知密切相關，口語交際能力的一部分是從語境中來，與人交談必須要先理解對方的語意，學生們對語境的理解能力直接影響口語交際能力的培養和提升。口語交際能力不是先天就有的，培養口語交際能力需要老師引導學生深入語境，挖掘語言在環境中的運用。

比如人教版教材中《爭吵》一文，文中有大量的角色對話和心理描寫，如果課堂教學中老師僅帶領學生分析課文的結構、框架、行文方式，很快就能找出文章的重點和教育意義，但是學生只了解了文章的骨架和寫作方式，卻忽視了作者對話中對語言文字的精妙處理方式和人物心境的變化。

教師在進行《爭吵》這一課的講解時，可以充分利用這篇文章，老師可以先示范閱讀，對其中閱讀難點加以指導解釋，解析文中詞句，幫助學生理解，然后設置課堂情景模式，講學生帶入語境分角色表演朗讀。咀嚼品味“不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺”所表達的教育意義。

三、利用課堂、生活實踐培養口語交際能力

隨著信息技術的發展，網絡多媒體在教學中逐漸融入課堂實踐，為課堂教育增添了光彩。比如，教師在教學過程中，課本上介紹到典型的景色、人物描寫時，讓學生提前去進行網絡搜索，積累相關文章、視頻素材，在課堂里相互交流討論，最后匯總制作PPT，鼓勵學生進行即興演講。課堂上，教師與學生之間相互交流，組織“售貨員與顧客”、“律師與法官”等角色對話，激發學生參與交流的熱情，幫助學生積累知識，融入課堂的氛圍，可以極大地促進學生口語交流能力的進步。

口語交際的最終目的是應用于生活，而能力培養的一部分也應當來源于生活。小學生的口語交際能力的提高不僅僅依賴于課堂的知識灌輸，還應當注重生活實踐。日常教學中，教師可以帶領學生參加社會實踐。例如，教師帶領小學生進行分組分工合作，在公園里、廣場上擺攤售賣圖書、文具等物品，讓學生們在實踐中與形形色色的人交談，既能了解顧客的需求又能鍛煉口語交際的能力，實踐結束之后學生們相互交流、總結，為下一次活動打下基礎，形成一個良好的循環。學生們參加了這樣的活動之后，從中學到的不僅是生活的常識，更多的是語言的技巧，從而大大提高了口語交際能力。

結束語

小學語文教學中，口語交際能力的培養不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。學生不是考試的機器，培養和提升學生的口語交際能力也是教會學生鍛煉語感表達能力、強化對世界理解的過程，也為將來立足社會奠定基礎。小學生是口語交際能力的提升期，正確的引導和輔助方法至關重要。教師在教學的同時也應當不斷地積累經驗和創新，通過多種多樣的方法培養學生的口語交際能力，正確有效地引導學生，保證學生理解知識結構框架的同時，做好語言藝術的積累和運用，才能形成良好的口語交際能力。

參考文獻

[1]陸曉蓓.小學語文教學中口語交際能力的培養策略[J].才智，2020（18）：23.

[2]趙學范.小學語文教學中口語能力培養的現狀及策略分析[J].才智，2020（12）：139.

[3]王麗霞.小學語文教學中口語交際能力培養的策略[J].才智，2020（09）：149.