新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建

周曉燕

摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，教師需要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，必須要確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該營造和諧自由的課堂環(huán)境氛圍，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在師生雙方共同努力下，促進課堂教學(xué)效率的提升。初中英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該樹立新型的教學(xué)理念，要合理使用問題導(dǎo)學(xué)法，增進師生互動溝通，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，還要實施科學(xué)有效評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，這都有助于改變落后的教學(xué)面貌。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，主要圍繞新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建進行了反思和思考，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂;和諧構(gòu)建;教學(xué)策略

引言

在初中英語教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注高效課堂構(gòu)建的具體策略。在實際開展教學(xué)的時候，教師不僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升，還應(yīng)該讓學(xué)生對初中英語知識產(chǎn)生清晰的認知，并從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。通常情況下，很多初中英語教師在進行教學(xué)的過程中，經(jīng)常過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位，在傳統(tǒng)教學(xué)的束縛下，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在今后初中英語教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)策略進行完善，要讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在和諧的環(huán)境下進行高效的學(xué)習(xí)英語。

1 當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題分析

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)模式下，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，涌現(xiàn)出了比較多的問題，這不利于課堂教學(xué)效率的提升，而且也無法確保課堂教學(xué)的和諧性。第一，教師的教學(xué)觀念比較落后，并不能迎合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加低效。同時，教師對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有正確的認知;第二，一些教師能夠從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，運用先進的教學(xué)手段。但是，教師課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)之間沒有進行有效的融合，在教學(xué)內(nèi)容連接上出現(xiàn)了問題。這樣，在生硬的教學(xué)氛圍下，學(xué)生并不能對初中英語知識產(chǎn)生正確的認知;第三，教師在實際開展課堂教學(xué)的過程中，忽視了和學(xué)生之間的溝通。當(dāng)學(xué)生自身存在問題的時候，并不能得到教師的關(guān)注，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的信心[1]。

2 新課改模式下初中英語高效課堂和諧構(gòu)建的教學(xué)策略

2.1 合理使用問題導(dǎo)學(xué)法，增進師生互動溝通

在初中英語教育教學(xué)的過程中，教師想要提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就應(yīng)該從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對初中英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。通常情況下，教師在實際進行初中英語教學(xué)的過程中，要密切地關(guān)注導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生要接受教師的幫助和引導(dǎo)，學(xué)生在教師的幫助下，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一般來說，學(xué)生可以在教師問題導(dǎo)學(xué)的背景下，對知識產(chǎn)生清晰的認知，最終提升學(xué)習(xí)效率。比如，在進行“Can you play the guitar？”教學(xué)的過程中，教師就可以以問題為導(dǎo)向進行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對音樂的興趣愛好設(shè)計問題，比如提問：“Can you sing a dance？”學(xué)生踴躍回答：“Yes，I can.”制定某位學(xué)生繼續(xù)提問：“What can you do？”學(xué)生：“I can dance.”這樣在師生一問一答的過程中，課堂氛圍就會變得非常活躍和和諧，學(xué)生積極參與其中，促進了活躍高效課堂的建設(shè)。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境

課堂是教學(xué)的主陣地，在新課程改革背景下，農(nóng)村初中英語教師需要以新課標(biāo)要求自己，扭轉(zhuǎn)落后的思想認識，不斷加強自身專業(yè)教學(xué)上的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要堅持做到以學(xué)生為主體，設(shè)計運用符合學(xué)生心理需求和認知水平的教學(xué)方式方法，充分考慮到不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，通過簡單易懂、趣味十足的教學(xué)活動，促使所有學(xué)生都能有所收獲，積極參與課堂[3]。當(dāng)前，新型的教學(xué)方法有很多，比如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等，都已經(jīng)證明可以獲得良好的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)情況合理選擇運用。比如，在“Id like some noodles.”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放餐廳接待吃飯的場景，吸引學(xué)生注意力，然后為學(xué)生介紹有關(guān)事物的詞匯和點餐時的常用句型，最后鼓勵學(xué)生們分組對話訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，鼓勵他們說英語，如“- What kind noodles do you like？ –Id like beef noodles，please.”

2.3實施科學(xué)有效評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信

由于受到當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，初中英語試卷成了評價當(dāng)前初中生英語學(xué)習(xí)的方式。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種評價方式存在比較大的缺陷，致使部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，而忽視了日常英語的交流。這在很大程度上扼殺了許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也偏離了初中英語教學(xué)的教學(xué)主旨。為此，需要不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的評價方式。對初中生英語學(xué)習(xí)評價的作用體現(xiàn)在如下兩個方面：一是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)及現(xiàn)狀，二是有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心與決心。要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際效果，也要重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。同時，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，要認真注意學(xué)生不同個體之間的差異，努力保護及培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自尊心，使其主動地參與到課堂教學(xué)中[4]。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，針對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的實際問題，教師想要構(gòu)建高效和諧的英語課堂，就應(yīng)該從實際教學(xué)實際出發(fā)，圍繞學(xué)生主體情況，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，最終在為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間的背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)探究，在和諧自由的課堂氛圍下，促進課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]李潔.初中英語高效課堂構(gòu)建策略探討[J].課程教育研究，2018（19）：115.

[2]齊耐輝.關(guān)于構(gòu)建初中英語高效課堂的幾點思考[J].科學(xué)咨詢，2018（07）：83.

[3]劉昌明.參與式教學(xué)對提升初中英語課堂效果的探討[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016（07）：23.

[4]張靜.淺議如何提高初中英語聽說課的課堂效率[J].新課程（中），2018（10）：45-46.