淺談初中思政教育中如何構(gòu)建有效性的課堂教學(xué)

邊巴次仁

摘要：思政教育課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生們通過理論知識的學(xué)習(xí)來樹立正確的價(jià)值觀念和培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。且在初中階段開設(shè)這門課程對于處于青春叛逆狀態(tài)的大多數(shù)初中生來說有著十分重要的規(guī)范與引導(dǎo)作用。因此對初中思政課堂進(jìn)行有效性的構(gòu)建是非常必要的。

關(guān)鍵詞：初中思政;有效性課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0040-02

1.把現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與思政課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，不斷豐富課堂教學(xué)的形式

現(xiàn)代思政課堂教學(xué)要積極適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，需要對以往傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，以不斷推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)引入具體的思政課堂教學(xué)過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與理論學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)的交融與滲透，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的、為學(xué)生所廣泛歡迎和接受的課堂教學(xué)模式。老師在進(jìn)行具體的初中思政課堂教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過老師教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化來真切地感受到這種新興技術(shù)推動下的思政課堂教學(xué)的優(yōu)勢，從而不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性。在初中思政教育工作中，老師需要通過多媒體課件與教學(xué)視頻的使用，進(jìn)一步展示出課堂教學(xué)的直觀性優(yōu)勢，讓學(xué)生們在相關(guān)的圖片、聲音、畫面等形式的呈現(xiàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。尤其是在當(dāng)前我國積極利用網(wǎng)絡(luò)教育陣地開展青年大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的大趨勢之下，我們更需要讓這些初中生也加入到這個(gè)思政教育大學(xué)習(xí)的行列中來。這種方式也可以進(jìn)一步加深他們對課內(nèi)思政教學(xué)知識的理解與掌握，而且也能夠通過自身的學(xué)習(xí)來開拓他們的不同的思政學(xué)習(xí)思維。因此，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺來進(jìn)行合理的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的空間限制，將思政教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行巧妙的融合。

2.營造一種濃厚的思政課程教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的趣味性

思政教育教學(xué)一直以來都是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)教育領(lǐng)域，要想把思政課堂推進(jìn)學(xué)生日常的教育教學(xué)過程中，我們就應(yīng)該積極主動地去為學(xué)生們提供一個(gè)具體濃厚的思政課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)輔以有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來不斷增強(qiáng)理論知識課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生們對于教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。由于國家對思政教育陣地的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在一定程度上來說，當(dāng)前的思政課堂教學(xué)氛圍還是有較為濃厚的教學(xué)背景。因此，我們更應(yīng)該巧妙地利用這個(gè)機(jī)會，通過一些積極有效的思政課堂教學(xué)環(huán)境的營造來形成一種良好的教育氛圍。所以，老師們要進(jìn)行有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，通過情境教學(xué)法來讓學(xué)生們積極參與到具體的教學(xué)過程中，通過一些思政教育主題班會、思政教育討論會和自我行為能力與道德意識反思等形式，加深初中生對思政課程教學(xué)的深度認(rèn)識，同時(shí)也可以讓他們對自身的相關(guān)行為進(jìn)行一定的反思與約束。教師通過一系列有效的課程教學(xué)設(shè)計(jì)來不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生對于思政課堂理論知識學(xué)習(xí)的趣味性為出發(fā)點(diǎn)，讓他們能夠在一種更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3.積極鼓勵(lì)初中生把思政課程理論知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，加深他們的理解與感悟

思政教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)往往都需要通過學(xué)生們的具體實(shí)踐去進(jìn)行有效的落實(shí)，因此，老師就更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們把自己所學(xué)的思政理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的行動，通過自己的積極有為去踐行初中思政教育培養(yǎng)人才的教學(xué)理念。初中階段的思政教育課程在開篇就引導(dǎo)這些初中生去正確理性地看待自我，通過自評和互評來客觀地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)會接納自己。而在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，這些初中生就應(yīng)該正確地看待自己和他人的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會包容，相互理解與尊重。同時(shí)，為了讓這些初中生能夠更好理解我國的法律法規(guī)相關(guān)知識，這門課程還特意呈現(xiàn)了相關(guān)的法律知識內(nèi)容，讓他們?nèi)チ私庖欢ǖ姆沙ＷR，知道在初中年齡階段里自己所擁有的一些法定權(quán)利和義務(wù)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)會行使自己的權(quán)利，也應(yīng)該履行自己的各項(xiàng)義務(wù)。而這個(gè)行使權(quán)利與履行義務(wù)的過程則是需要他們?nèi)プ杂X地踐行，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一。除此之外，初中思政教育課本教材中還有許多相關(guān)的知識，這都需要在老師的引導(dǎo)下去讓這些初中生去進(jìn)行具體地踐行，從而加深他們對思政教育的理解與認(rèn)識。

4.定期組織開展與思政課本教材相關(guān)的主題教育活動，開拓學(xué)生們的思政學(xué)習(xí)視野

初中階段思政教育課程的學(xué)習(xí)以課本教材知識為主，但又不能僅僅局限于課本知識。因此，我們還應(yīng)該通過定期組織開展與課本教材相關(guān)的思政教育主題活動，通過邀請一些專家學(xué)者或知名教師等來進(jìn)行具體的講解，從而能夠更好地開拓他們的思政學(xué)習(xí)視野和理解認(rèn)知。對于初中思政教育教學(xué)而言，老師主要是根據(jù)其中的模塊設(shè)計(jì)來進(jìn)行具體的板塊知識的學(xué)習(xí)。因此，思政理論知識的學(xué)習(xí)都是比較系統(tǒng)的，我們可以有效利用這種模塊教學(xué)，對這些初中生進(jìn)行具體的主題教育活動。我們還可邀請一些與此相關(guān)的專家學(xué)者來對其中的某一思政模塊或某一理論問題進(jìn)行深入具體的講解與探討，通過專家學(xué)者與這些初中生之間的良性互動來進(jìn)一步開展高效的思政教育活動。尤其是對于這些初中生來說，通過書中的思政教育知識來對他們的行為習(xí)慣進(jìn)行有效的約束，增強(qiáng)他們的道德法律意識，提高他們明辨是非的能力，使他們以一種客觀冷靜的態(tài)度去看待問題，而不應(yīng)該在叛逆心理的驅(qū)使下去做一些不符合中學(xué)生身份的事情。因此教師要不斷去增強(qiáng)他們自身的思政理論意識，開拓他們的思政學(xué)習(xí)視野。

5.結(jié)語

綜上所述，思政教學(xué)作為學(xué)校思政教育的重要陣地，在當(dāng)前社會中越來越受重視，尤其是對于初中階段所開設(shè)的思政課程來說，這門課程的設(shè)立對于大多數(shù)初中生自身的思想教育與個(gè)人行為有一定的規(guī)范和引導(dǎo)作用。同時(shí)，這也對他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)有著一定的導(dǎo)向作用。因此如何在日常的教育教學(xué)過程中去構(gòu)建一門優(yōu)質(zhì)高效的思政課堂教學(xué)，就顯得尤為重要。鑒于此，上文中我從這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行了相關(guān)的闡述，探討了當(dāng)前的初中思政課堂教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以達(dá)到初中思政課教學(xué)的目標(biāo)。

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