創設情境教學法在小學語文教學中的應用

謝漣蔚

摘要：隨著我國時代的不斷發展，作為基礎教育的重要部分，小學語文的教學在在小學整體教育中起著十分重要的作用。然而，大部分教師深受傳統教學觀念而采用著傳統的教學方法，使得小學語文教學效果很不理想。基于此，情境教學法就出現在了眾人面前，小學語文教師試圖通過這一方法來打破傳統教學模式，為小學生打造一個豐富有趣的語文學習天地，從而提高語文課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文;情境教學法;教學應用

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0090-01

引言

新時期，在小學語文教學中運用情境教學方法，不僅可以激發小學生對于語文學習的興趣，還可以提高教師的教學效率。因此，本文就創設情境教學法在小學語文教學中的應用進而展開的深刻探討，并為當前小學語文教師提供新的思路，并希望能夠被廣大小學語文教師所采納。

1.創設情境教學法在小學語文教學中的意義

1.1 有利于提高小學生的語文鑒賞水平。

所謂情境教學法，顧名思義就是在課堂張創設課本教材以外的情境內容，比如以音樂、視頻或者圖片等形式呈現在學生面前，讓學生眼前一亮，創造出一個比課本更加形象生動的環境[1]。在這樣一個環境中，學生可以調動多種感官參與，重新認識語文知識、發現語文知識和探索語文知識，并在獨自體驗的過程中獲得真實的感受。因此，創設情境教學法有利于提高小學生的語文鑒賞水平。

1.2 有利于提高學生學習的積極性。

任何一項知識和技能的學習，都需要建立在興趣之上，只有對其充滿了積極性，才會有足夠的動力去實現自主學習。這對于以往傳統的小學語文課堂教學來說，是很難實現的。而當前，若在課堂中積極創設各種情境，就會在一定程度上提高小學生學習的注意力。把課堂和學生個人的生活經歷緊密聯系起來，讓學生根據自己的生活經驗來看待語文知識，不僅有利于學生思維的拓展，而且還有利于提高學生學習的積極性，從而活躍了課堂氛圍，獲得良好的課堂教學效率。

1.3 有利于培養小學生團體合作的精神。

在小學語文教學中，教師創設出的情境可謂是豐富多彩、多種多樣，有游戲、有比賽、有故事、有對話……這些都在無形中將無數個學生緊緊綁在了一起，他們會以小組的形式通過各自的努力來實現共同的目標。這就需要小學生彼此之間團結友愛、相互信任、共同協作，從而養成團隊合作的精神。因此，創設情境教學法也有利于培養小學生團體合作的精神，增進學生與學生之間的情感交流，最終形成深厚的友誼。

2.創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1 在新課導入環節創設情境。

對于一節完整的語文課來說，新課導入環節雖然是最容易被語文老師忽略的部分，但也是創設情境的有效環節。因此，小學語文教師需要根據教學內容和教學目標，在新課導入環節創設情境，從而為一堂課開啟一個良好的開端[2]。比如，在進行課文《柳樹醒了》的教學時，教師可以利用圖片、音樂的形式為學生創造一個較為真實的模擬環境并適當地展開對話，讓學生集中注意力，快速融入到教學內容中。如，師：小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？學生根據自己已有的經驗自由回答。然后，教師出示一些春天的插圖：老師這兒也有一些美麗的圖畫，說說你都看到了什么？讓學生通過圖片的觀察感受春天大地復蘇的情景，不僅彌補了直接語言講述的缺陷，還讓教學內容更加直觀地呈現在學生面前，有利于學生學習興趣的激發。

2.2 在提問環節中創設情境。

提問，是各科課堂教學中必不可少的一個環節，它既加強了教師與學生之間的互動，讓教師及時掌握學生學習的實際情況，也讓學生在與教師的對話中敢于表達自己想法，并在教師的引導下對知識有進一步的認識和理解。因此，小學語文教師可以在課堂中創設有效的問題情境來引導學生對語文知識產生疑問，并獨立思考、分析和解決問題，從而培養了學生自主學習的習慣。比如在教學《贈汪倫》時，教師可以范讀一遍，讓學生閉上眼睛傾聽，讀完后教師可以提出問題：誰來說一說，聽了老師的誦讀，你的頭腦中都浮現了哪些畫面？然后在解讀古詩內容時，教師可以繼續引導學生思考下面的幾個問題：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎？大家想一想，此時此刻，他們的心中會想些什么？你從哪句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？讓學生結合詩歌內容對上述的問題進行思考，并以小組形式展開激烈討論，最終派出代表回答問題。這樣一方面能夠促使學生的思維得到進一步拓展，培養他們獨立思考問題的能力，另一方面使他們進一步掌握詩歌內容和詩人所抒發的思想情感，從而在美的熏陶下提升語文素養。

2.3 情境創設要注重與學生的生活實際相結合。

最后，小學語文需要注重情境創設與學生生活實際的相結合。通過情境創設，喚醒學生已有的生活經驗和情感認知，從生活的角度來感知課文和理解知識，并將知識靈活運用到生活中，解決實際問題[3]。例如，在學習《她是我的朋友》時，教師可以在拓展延伸中布置相關作業，師：這篇課文通過對阮恒獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。我們在寫人記事的文章時，要把這種方法運用到寫作當中去。請同學們課下注意觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的日記里，注意寫清人物的語言、神情和動作等。讓學生聯系生活來真正體驗友情這個詞的含義與價值，并學會珍惜友情。

結語

總而言之，隨著時代的不斷發展，傳統的小學語文教學模式已然與時代脫節，無法實現教學的新發展。因此當前小學語文教師必須緊緊抓住情境教學法這一有效手段，將其深深融入到課堂教學環節中，在活躍課堂氣氛的同時激發小學生主動思考問題和解決問題的積極性，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 任鴻玲.論小學語文教學中情境教學的作用[J].才智，2018（26）：186.

[2] 管艷雙，詹井亮.情境教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（25）：83+86.

[3] 張偉屏.小學語文課堂中創設情境教學問題研究[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：1626-1629.