小學語文教學中如何激活學生的主觀能動性

吳麗艷

摘要：現有的小學語文教學方法大多是采取朗讀、講解、看書、寫作這類方式，這樣的教學方式不能有效的激發(fā)學生的主觀能動性。隨著語文新課程改革在我國的實施，老師需要根據學生的學習認知特點和興趣，創(chuàng)新出新的教學方法，引起學生的興趣共鳴，讓學生積極參與到語文教學中，從而使語文課堂氛圍良好，激活學生的主觀能動性。

關鍵詞：小學語文;主觀能動;教學效率

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0114-02

語文作為中國的母語，是傳播中國文化的重要主體，小學語文教學不論是對于學生個人還是國家都非常重要，所以語文學習對于學生非常重要。小學語文是文化教育的初階段，一定要在初階段的時候就打牢基礎，根據近幾年統(tǒng)計的數據分析，我國小學生語文成績進步不夠明顯，其實小學階段里的語文課本內容并不是很多很復雜，但是部分小學生還是抱怨語文課很復雜難懂，學生語文知識能力欠佳，追究根源還是教育方式的缺陷，導致學生對語文的興趣和積極性下降。

1.小學語文教學中要注意的問題

在一項調查中，有百分之三十的學生不喜歡語文課，還有百分之三十的學生喜歡學習語文，另外百分之四十的學生覺得學語文很困難。在小學期間，語文教學的效果并沒有發(fā)揮全部作用，導致一些學生在學習語文的過程中效果并不好。而在眾多科目中數學和英語占重要部分，大多數學生和學生家長沒有很好的去重視語文這門學科，認為從小到大都在生活中運用，并不存在重要或不重要的問題，對語文學科有一些忽視[1]。學生和家長普遍覺得上課聽講就可以了，沒有去養(yǎng)成課前預習、課后復習、課外多讀書的好習慣，有的學生甚至在語文課堂上開小差，在課后不能按時完成老師布置的作業(yè).這些不好的學習習慣導致學生成績差，學習效率低。根據這一些系列的現狀，老師在小學語文教學中，應該注意培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生認識到學習的重要性，并自覺、主動地去學習。而如何讓學生去主動地學習，就需要改變小學語文教學方式，去提高學生對語文的喜愛和學習的興趣，提升學生學習語文的主觀能動性。作為父母，也應該多去監(jiān)督和鼓勵孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.語文課堂中激活學生主觀能動性的具體策略

2.1 運用趣味故事。

小學語文老師在教學中要想提高學生的積極性。可以將有意思的趣味故事和語文課堂內容相結合，進行巧妙運用，吸引學生主動參與到教學課堂中。小學生在面對學習困難和復雜的語文知識時往往容易放棄，產生一種學習障礙，老師在語文教學中融入一些和課文知識相關的小故事，可以讓學生更容易理解和掌握語文知識，提升語文課堂的教學效率[2]。例如：小學語文課文《坐井觀天》是一篇寓言故事，在教學前老師可以準備一個關聯故事《鼠目寸光》，在上課時講給學生聽。這樣可以吸引學生的注意力，也讓學生慢慢的理解課文所表達的含義，在講完這節(jié)課以后，老師還可以布置一道課外小作業(yè)，讓學生去準備一些寓言小故事在下堂課進行交流展示。這樣的教學方式有利于提升學生的學習興趣和理解能力，進而調動學生學習語文的主觀能動性。

2.2 使用多媒體教學。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，只要對某一事物有了濃厚的興趣，干什么事情都不難了。小學生的年齡小，好奇心強，他們對一切直觀可視、色彩生動的東西都充滿了好奇和興趣。在小學語文教學中，老師可以利用這一特點，充分去把課文知識和多媒體融合，引入到教學課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，制造一種良好的教學氛圍[3]。比如教學小學語文《黃山》，老師在教這一課時，可以在開課前準備好黃山的相關視頻資料，然后在教學中給學生播放視頻，讓學生真實地感受到黃山的美景，身臨其境地去了解黃山的地貌，去觀察黃山的奇松、怪石、云海、溫泉，通過這些奇峰怪石、清水異樹去體會黃山的美。在播放視頻時，老師還可以適當的用課文去進行解說。這樣不僅讓學生看到生動真實的黃山之美，還提高了教學效果，這樣的教學方式能幫助學生去深度理解課本內容，把握課文重點，理解文章表達的意思，主動的去探索和思考。同樣的，在教學《秦兵馬俑》一課時，老師可以通過網絡查找尋兵馬俑的介紹、圖片、視頻，在語文教學過程中上放給學生觀看。讓學生們通過這些對兵馬俑有了初步的了解和認知，在提高了學生的了解和認知以后，學生再去學習這篇課文就會覺得沒有那么難懂和復雜了。

2.3 增加課堂互動。

新課標的要求是激發(fā)學生學習主動性，所以小學語文老師應該開發(fā)創(chuàng)新自身的教學模式，改變以前的教學方式，不再以教師為主、學生為輔的教學方式。應該提升學生的主體位置，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。增加創(chuàng)新的課堂互動教學方式，合理的運用到小學語文教學課堂中，老師可以通過課堂互動來增進學生的學習進度、加深學習知識，指導學生去挖掘知識重點，讓學生不再被動的學習，而是主動的參與到教學活動中，發(fā)揮學生的探究能力，激發(fā)學生思維，加強學生的表達能力，在互動過程中觀察學生的學習進度，并且對教學進程加以改動。另一個好處是增加學生自信心，大多數學生都不敢表達自己的觀念，在互動過程中，老師要鼓勵學生去發(fā)表自己的看法，鼓勵學生在課堂互動中積極的去交流、參與討論，這樣既可以使學生表現自己，也可以加強學生與老師和同學的溝通，還能對教學過程中的難題提出疑問，得到解惑。老師可以通過多樣化的互動形式穿插到課堂教學中，比如朗誦比賽、文章競賽、書寫大賽、辯論賽等這些活動，和教學內容所結合，讓教學內容更豐富，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維和表達能力，在有趣、競爭、生動、具有想象力的語文教學氛圍中，幫助小學生去學習語文，喜歡上語文。比如教學《秋天的懷念》，這是一篇講述母愛的文章，教學要求是讓學生用心去感受體會母親的愛，讓學生在樸實的話語中和簡單的事物中發(fā)現母愛。教師在講完全文后，要讓學生去理解文中的母愛，引導學生分享一下生活中關于母愛的故事“在我們的成長過程中，母親總是默默地對我們付出、愛護守護我們，同學們，今天我們來舉行一個小故事會，大家可以一起來分享一下母愛的故事。”老師鼓勵學生勇于上臺分享故事，通過故事互動，讓學生體會到母愛的偉大。更好地去理解文中所表達的情感和意義，更好地去理解母親的愛，提髙學生的語言表述能力和理解能力，讓學生在互動教學里懂得愛、學會愛、感恩愛。

2.4 老師的鼓勵和評價。

在傳統(tǒng)的教學方式中，老師覺得學習就是學生的工作，自己只需要做好本職工作就行了，這就使得老師在教學過程中不夠用心，忽視了對學生的鼓勵和評價。其實，老師適當的鼓勵和評價可以提高學生的學習熱情，讓學生更自信，更主動的去學習，有積極向上的動力。而評價是學生學習過程中的結果，也讓學生了解到老師是在重視我的，在知道老師的評語過后，也能明白到目前自己的語文能力不足點。所以，在小學語文教學中，教師要加強對學生的評價和鼓勵。

3.結束語

老師要想提升學生學習語文的興趣和積極性，就要充分利用小學生的好奇心和心理特性，用有趣的故事和生動形象的各種教學方式，來調動學生學習的主觀能動性，使學生變得樂學、善學、好學。吸引學生積極主動地參與到語文教學中來，讓小學生愛上語文，學好語文，進而提升語文的學習成績。實現在語文教學中小學生的自主探索、自主好學、自主思考。

參考文獻：

[1] 馬建華.小學語文高年級教學中激活學生主觀能動性的策略研究[J].學周刊，2016（15）：183-184.

[2] 代亞翠.論小學語文課堂教學的影響因素及優(yōu)化策略[J].教育現代化，2017，4（19）：114-115.

[3] 楊依.淺談如何實現小學語文教學中的高效教學[J].中國校外教育，2017（36）：116.