初中生物實驗教學中發(fā)展科學思維

李鵬紅

摘要：在“節(jié)肢動物”一節(jié)教學中，以探究“昆蟲特征”和“節(jié)肢動物特征”為主線，通過對活體、標本的實驗觀察記錄，運用分析、比較、歸納、概括等思維方法，促進學生科學思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：節(jié)肢動物;思維方法;科學思維

中圖分類號：G633.91???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0236-02

科學思維作為生物學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，是尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學思維的方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力[1]。生物學作為一門自然科學，實驗是生物課程教學活動一部分，通過動手、觀察等實踐經(jīng)歷，主動參與概念的建構(gòu)，養(yǎng)成科學思維的習慣，并能將這種習慣延續(xù)到生活中，解決與生物學有關(guān)的現(xiàn)象和實際問題，促成學生達成生物學科核心素養(yǎng)。

現(xiàn)存的生物課堂，教師仍然以講授為主。信息時代下，教師備課素材豐富，形象生動，對于撲面而來的知識，教師不停的講學生不停記。生物學與生活聯(lián)系非常緊密，更多的知識源于生活，而實際的教學中我們往往脫離生活，學生在感知外界時，更多是通過視頻、圖片、文字想象，壓抑初中生對知識探索好奇心，限制學生思維的發(fā)展。本文筆者將結(jié)合教學實例，談談如何通過實驗教學構(gòu)建重要概念，體驗和領(lǐng)悟構(gòu)建知識的過程和方法，進而培養(yǎng)學生科學思維。

1.教學過程

1.1 探究蝗蟲適應陸地生活的結(jié)構(gòu)特征。

教師播放蝗災小視頻，引出本節(jié)課學習內(nèi)容：以“蝗蟲”為例，介紹節(jié)肢動物的主要特征。……