提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的教學(xué)策略

曾文輝 陳珊珊

摘要：高效的課堂對課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要的意義。而隨著課程改革的不斷深入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的更高的要求。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂，不僅要重視理論知識的講授，也要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，希望通過數(shù)學(xué)課堂效率的提高，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合作者的經(jīng)驗，分析并提出了一些具體的方法和措施，希望給大家?guī)碛杏玫膸椭?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂效率;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0177-01

引言

課堂效率的有效提高，不僅促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時，課堂效率的有效提高，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的提高。因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就顯得十分重要和有價值。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析掌握不同能力層次學(xué)生的實際學(xué)情，布置有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。本文從以下幾個方面進(jìn)行了分析和探討，希望起到舉一反三的作用。

1.注重多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生普遍處于教師“講”學(xué)生被動“學(xué)”的教學(xué)模式之中，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動性和主體作用無法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍依賴于教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到提高，因此教師應(yīng)該實事求是的結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，積極對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)手段和方式，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀生動，有助于學(xué)生理解和掌握重難點的知識，其次多媒體技術(shù)在課堂創(chuàng)新中的應(yīng)用，構(gòu)建了多元化的教學(xué)模式，適應(yīng)了不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終促進(jìn)了師生之間的良好互動，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講授“空間幾何結(jié)構(gòu)”這部分知識時，如果只憑教師在黑板上通過板書進(jìn)行講解，學(xué)生就很難對這一知識有一個直觀深刻的印象，而多媒體技術(shù)通過其直觀生動的特征，加上教師合理與恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生就會快速的掌握棱柱、棱錐等這些空間幾何體的特征，同時明白生活中所對應(yīng)的幾何模型，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固柱、錐、臺等空間幾何結(jié)構(gòu)的掌握，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.注重良好教學(xué)情境的構(gòu)建

高中數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性，需要學(xué)生具有很強的邏輯思維能力，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過思維能力的提高，實現(xiàn)學(xué)生對重難點數(shù)學(xué)知識的有效突破。而要提高學(xué)生的思維能力，離不開良好教學(xué)情境的構(gòu)建，而良好教學(xué)情境的構(gòu)建，使抽象繁雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀簡單，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在向?qū)W生講授“三角函數(shù)”這部分知識時，面對抽象繁雜的函數(shù)知識，教師可以利用多媒體通過圖片、圖像的形式，將函數(shù)知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這時“三角函數(shù)”的內(nèi)容就會變得生動直觀，進(jìn)而學(xué)生的注意力就會被吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到有效的提高，進(jìn)而使學(xué)生能夠在一個輕松愉快的良好氛圍中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重良好教學(xué)情境的構(gòu)建，增加多樣化、趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣活潑，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對難以解決的問題時，往往解決問題的辦法就是“死磕”，這種方式顯然不能解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以消化的重難點知識，教師應(yīng)該在課程改革的基礎(chǔ)上以信息化為手段，將難點知識進(jìn)行層層剖析，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地接受相應(yīng)知識，進(jìn)而讓學(xué)生從易到難，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時適應(yīng)了不同能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)了所有學(xué)生的共同進(jìn)步，實現(xiàn)了所有學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，向?qū)W生講授“直線與方程”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計好課件，在課堂教學(xué)之前通過播放多媒體課件，讓學(xué)生觀察和理傾斜角、斜率的相關(guān)概念，使學(xué)生對于直線方程有一個充分的認(rèn)識，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，其次教師還可以在課后與學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)知識的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題技巧與方法，進(jìn)而通過這樣的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

4.注重任務(wù)的解析化解難點知識

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該認(rèn)真的進(jìn)行知識的講解，并在講解過程中突出重點，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握難點知識，通過對重難點知識的有效掌握，促進(jìn)學(xué)生對整個知識的理解和把握。在這具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我們還應(yīng)該注重小組合作在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，通過小組合作發(fā)揮每一個高中學(xué)生的優(yōu)勢與特點，形成優(yōu)勢互補與相互促進(jìn)。最終通過小組合作提高學(xué)生的積極性與主動性，促進(jìn)所有學(xué)生能力的有效提高。

5.結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的有效提高，促進(jìn)了高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

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