小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)探討

蔡佳玲

摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)字的感覺是教學中一項非常重要的任務，對于學生能力的提高和對新知識的接受都有非常大的幫助，有助于學生對理論知識和實踐知識的整合，這也是核心素養(yǎng)的重要教育內容。本文主要針對小學生數(shù)學數(shù)感的培養(yǎng)進行分析，從而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)感;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0183-01

引言

數(shù)感在生活和學習中的應用非常廣泛。比如利息與利率、空氣質量指數(shù)、經濟增長等，通過對這些數(shù)字的分析可以幫助學生更好的學習數(shù)學。隨著社會的發(fā)展，對于數(shù)字的分析更加重要，而小學數(shù)學教育階段對學生數(shù)感的培養(yǎng)也非常重要，逐漸成為教育關注的問題。通過對學生數(shù)感的培養(yǎng)可以幫助學生對數(shù)學有更深刻的認識，讓學生找到數(shù)學的規(guī)律，從而感覺數(shù)學的“好玩”，有意思，從讓學生對數(shù)學產生興趣，這對學生的長遠學習和發(fā)展有非常重要的作用，也可以提升數(shù)學課堂的教學質量。

1.培養(yǎng)估算能力，提升學生數(shù)感理念

學生估算能力的培養(yǎng)是要在長期的訓練中逐漸養(yǎng)成的，這就需要教師在教學中可以持續(xù)對學生進行估算意識的培養(yǎng)，從而在潛移默化中培養(yǎng)出學生的估算意識和能力，這對學生后續(xù)學習更深刻的數(shù)學知識有非常大的幫助，對學生今后學習數(shù)學也非常重要[1]。在新課改下，學校的數(shù)學教學更加重視對學生估算能力的培養(yǎng)，通過整合更多的教育資源，讓學生掌握更多的學習方法。比如有些小學數(shù)學題目中有一些填空題，要求“能填哪些數(shù)”，并要求不用寫出計算過程，這就需要學生通過估算來解決，學生要根據(jù)老師講的知識和原理來進行分析，從而找到解決的方法和突破口。教師要鼓勵學生用更多的方法來解決同一個問題，不斷的啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的良好數(shù)感。

2.訓練思維方式，提升學生數(shù)感理念

在課堂學習過程中，教師要不斷的引導和啟發(fā)學生，從培養(yǎng)學生的思維，讓學生獲得知識和能力上的增長。在課堂開始的時候，教師的導課環(huán)節(jié)也非常重要，在小學階段最好可以通過一些有意思的問題，或是故事來引入課題，讓學生觀看多媒體播放出來的動畫、視頻等提高學習的興趣，激發(fā)學生心中的疑問和好奇，引導學生自主的思考和回答問題。例如我們在教學中可以這樣進行導課：同學們，通過之前的學習我們都掌握了乘法口訣表，并且都非常熟悉，在這個基礎上我們又學習了兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算，大家都還記得嗎？現(xiàn)在我們就來看幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目。教師在多媒體上播放之前準備好的題目，159×12=？158×31=？161×11=？211×12=？135×17=？例如159×12=？在做的時候我們可以將12分成10和2，先用2去乘以159，在用10乘以159，將結果相加，與兩位數(shù)和兩位數(shù)的乘法非常類似，大家聽明白了嗎？現(xiàn)在其他的題大家可以做一下，有沒有人愿意到講臺上面來寫，誰愿意試一試？學生們爭先恐后的舉手。通過講臺上面的同學和下面的同學們的解答，教師對學生的表現(xiàn)進行評價，再將錯誤的同學錯題原因進行分析，會的同學也可以幫忙指出錯誤原因。

3.創(chuàng)設學習情境，提升學生數(shù)感理念

數(shù)學學習離不開生活，要在生活中善于發(fā)現(xiàn)解決生活問題，在數(shù)學課堂的學習中要將生活中常見的事例引到課堂中來講，不僅讓學生有更熟悉的生活環(huán)境，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習數(shù)學解決實際問題產生興趣，提高學生的綜合運用能力[2]。例如在小數(shù)的比大小學習過程中，教師可以將班里長得高矮差距比較大的兩個同學叫出來，讓他們站在一起，讓同學們說說他們誰高誰矮。之后在測量這兩個同學的身高，以米為單位，就是小數(shù)，從而讓同學們可以直觀的學會小數(shù)的比大小問題，吸引學生對知識的學習興趣和欲望。不僅如此，還能激發(fā)學生自主的在生活中尋找類似的問題，培養(yǎng)學生善于觀察生活中的數(shù)學問題，從而提升學生的數(shù)感和問題意識。在教材學習過程中，要緊扣教材中的重點內容，讓學生掌握教學大綱中的內容，每節(jié)課都有相應的學習任務。根據(jù)生活中的問題來比較小數(shù)大小，例如在比較小紅、小軍和小麗誰跳的更遠（都是小數(shù)），同學們可以分為小組進行討論，之后講出自己的比較方法，老師最終進行總結，將比較的方法教給學生。然后讓學生完成更多的練習進行鞏固。

①比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

3 元 ○ 2.6 元? 6.35m ○ 6.53m

4.723 ○ 4.79? 0.458 ○ 0.54

②根據(jù)生活經驗提出有關比較大小的問題？

設計意圖：在問題探索過程中通過生活中的事例和問題來引發(fā)學生的思考，將生活問題轉化成為數(shù)學問題進行解決。在新知識運用②中將實際問題和數(shù)學比大小結合起來，讓學生自己提出生活中的數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感。

結束語

總之，數(shù)感是學生學習數(shù)學非常重要的一項能力，如果數(shù)感好學習數(shù)學接受新知識就會更容易，小學數(shù)學教師要在課堂中善于關注和培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生在日常生活中不斷的觀察和實踐，提高學生的數(shù)感，進而提高學生對于數(shù)學的興趣。

參考文獻：

[1] 彭世曦.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（20）：71.

[2] 張瑩.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（13）：167.