淺談中班音樂課程游戲化的有效開展策略

蘇媚

摘要：隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的提升，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中越來越重視在各個課程當(dāng)中融入游戲化的教學(xué)模式，促進教學(xué)效率的提升。基于此，本文從三個方面研究了能夠有效的提升幼兒園中班音樂課程游戲化的教學(xué)模式，以供有關(guān)人士進行參考。

關(guān)鍵詞：中班教學(xué);音樂教學(xué);游戲化教學(xué)

中圖分類號：G613.5???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0262-01

1.合理創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景

在幼兒園階段孩子們對游戲具有天然化的熱愛，將游戲化的教學(xué)模式與音樂課程進行融合能夠幫助幼兒在探索當(dāng)中加強對知識的學(xué)習(xí)，更好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進課堂教育教學(xué)效果的提升。音樂課程教學(xué)能夠有效的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教學(xué)情景，在課堂教學(xué)當(dāng)中營造出一種輕松愉悅的教育教學(xué)氛圍，更好的將游戲教學(xué)與音樂教學(xué)之間進行相互聯(lián)系。在幼兒園的音樂教學(xué)當(dāng)中，一些音樂基于實際的生活情景，根據(jù)學(xué)生在日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗來營造相應(yīng)的氛圍。另一方面一些音樂教材通過脫離現(xiàn)實的虛幻故事情景來進行展示，這時教師可以通過角色扮演的方式，讓不同地學(xué)生扮演不同地游戲角色來幫助學(xué)生走入到音樂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促進學(xué)生對知識的了解和掌握。

例如，在中班《小小的廚房》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師將廚房玩具帶入到班級當(dāng)中，學(xué)生們一邊欣賞音樂一邊操作著廚房里的各種工具，隨著學(xué)生對歌曲的了解，一些學(xué)生開始不自覺地哼唱，在這種較為逼真的場景環(huán)境下，學(xué)生們將演唱與生活情景進行充分地結(jié)合，通過動手操作的游戲，進行歌唱和表演。在《白雪公主》的教學(xué)當(dāng)中，教師通過角色扮演的方式來進行教學(xué)，不同的學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)生們在情景劇的模式下了解歌詞的意思，對音樂節(jié)奏和劇情的轉(zhuǎn)換有了更好的了解。在表演結(jié)束之后學(xué)生們共同討論著表演的情節(jié)，將情節(jié)與歌詞進行共同分析，這樣的教學(xué)方式能夠有效的促進學(xué)生對故事內(nèi)容的了解。

教師在教學(xué)當(dāng)中要合理地創(chuàng)設(shè)游戲化地教學(xué)情景，合理地根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容進行充分地設(shè)計，結(jié)合音樂節(jié)奏地變化，合理地構(gòu)建游戲教學(xué)情景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

2.游戲語言引導(dǎo)

在教學(xué)的過程當(dāng)中通過游戲化的語言能夠更好的塑造優(yōu)良的教育環(huán)境，將教學(xué)課堂塑造得更加幽默和風(fēng)趣，教師要通過游戲化的教學(xué)語言，構(gòu)建活潑歡樂的課堂教學(xué)氛圍。在日常的生活當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)主動地了解學(xué)生的興趣點所在，了解游戲化的語言在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。靈活地將游戲化的語言與音樂教學(xué)進行相互配合，幫助孩子們減少對于知識學(xué)習(xí)的疲憊感，促進學(xué)生積極性的提升。

例如，在《小小的廚房》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過扮演美食品嘗者的角色，對孩子們說“做菜的速度有點慢呀，我趕時間，廚師可以做菜快一點嗎”，學(xué)生們通過意見的反饋加快了做菜的速度。在第二遍的歌唱當(dāng)中，孩子們在節(jié)奏的變化上存在一定的漏洞，這時教師說“剛才的菜好像有一點不足，下一次我們把節(jié)奏變化再熟悉一點好嗎”，在第二遍的演唱當(dāng)中學(xué)生們對節(jié)奏的變化有了更加清晰的把握，工具操作與歌詞聯(lián)系的程度越來越貼合。

游戲化語言要根據(jù)音樂教學(xué)進行合理化地設(shè)計，教師要采用溫和化地態(tài)度和恰當(dāng)?shù)墓膭顏硖嵘逃Ч行У厮茉旌侠砘赜螒蚪虒W(xué)氛圍。教師要充分地發(fā)揮游戲語言在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢，根據(jù)音樂教材的內(nèi)容加強對游戲語言的設(shè)計，通過游戲化地教學(xué)語言促進游戲與音樂節(jié)奏之間地相互配合，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提升[1]。

3.貫穿游戲教學(xué)情節(jié)

在進行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中通過游戲環(huán)節(jié)的全面貫穿能夠更好地將音樂內(nèi)容進行聯(lián)系，在游戲節(jié)奏地變化當(dāng)中找到游戲環(huán)節(jié)之間聯(lián)系。在幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中，一些音樂通過劇目的形式進行設(shè)置，不同地音樂章節(jié)當(dāng)中具有不同地游戲內(nèi)容，通過對游戲內(nèi)容與音樂進行相互聯(lián)系能夠更好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。音樂劇目之間地相互聯(lián)系可以通過不同地游戲活動場景進行呈現(xiàn)，但是在整體的設(shè)計上需要通過統(tǒng)一化地聯(lián)系，幫助學(xué)生找到游戲之間地聯(lián)系，將音樂學(xué)習(xí)形成系統(tǒng)化地模式[2]。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，小蝌蚪在尋找媽媽的道路上詢問了不同的角色，遇到了一定的困難，這時，教師可以通過多種不同的游戲來設(shè)置音樂教學(xué)情景。在第一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生們排成一列，一位學(xué)生逐一進行詢問，結(jié)果得到了多種多樣的答案。在第二個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了表現(xiàn)小蝌蚪在尋找道路上遇到的困難，學(xué)生們通過進行蛙跳的方式感受小蝌蚪成長的不易。最后小蝌蚪終于尋找到了媽媽，學(xué)生們通過圖畫連線的方式，幫助小蝌蚪最終長大。找到了媽媽。通過對游戲環(huán)節(jié)進行設(shè)置，學(xué)生們在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都進行了參與，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有了大幅度的提升，提升了教學(xué)質(zhì)量。

通過貫穿化的游戲教學(xué)模式，音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有了全面化的聯(lián)系，不同劇目之間更好的進行貫穿。教師要充分地將不同地游戲教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，充分地把握音樂教學(xué)與游戲教學(xué)之間地相互聯(lián)系，根據(jù)節(jié)奏地變化，合理地將游戲內(nèi)容進行設(shè)計。

4.結(jié)論

綜上所述，在我國現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮音樂課程游戲的教學(xué)優(yōu)勢，充分地結(jié)合游戲化情景的創(chuàng)設(shè)，通過游戲化的語言和游戲情節(jié)貫穿的方式促進音樂課程教學(xué)與游戲的有效融合，更好的促進幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 吳娜.課程游戲化背景下幼兒園音樂欣賞實踐活動探析[J].考試周刊，2017（60）：173-173.

[2] 洪校玲.游戲，讓音樂的種子發(fā)芽——淺談音樂游戲在幼兒音樂活動中的運用[J].學(xué)園，2017（11）：101-102.