新媒體技術在高中數學教學中的有效應用研究

李銓輝

摘 要：在信息時代，新媒體技術將會對現代化教育產生關鍵性影響，文章探究新媒體技術在高中數學教學中的有效應用潛能以及新媒體技術應用于概念教學、探究教學與復習教學的具體策略。

關鍵詞：新媒體技術;高中數學;教學方法;有效應用

中圖分類號：G633.6;G434 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-25 文章編號：1674-120X（2020）19-0071-01

一、新媒體技術在高中數學教學中的應用原則

在新媒體技術持續發展的今天，利用新媒體技術及資源開展高中數學教學，可以更為有效地提升學生的參與積極性。此時，高中數學教師應該遵循以人為本、方法適用、全員關注的幾大原則，也就是在利用不同教法開展教學前，使學生處在首要位置;并且在利用新媒體技術時，充分結合教學內容與學生情況，保證所有學生均能從中受益，更好地吸收知識要點。

二、新媒體技術在高中數學教學中的應用潛能

（一）教學內容革新

相較于傳統意義上的高中數學課堂，新媒體技術支持下的高中數學課堂的教學內容更豐富，并且也可以隨時更新資源，這樣便可以隨時給課堂提供豐富的資料，以豐富學生的學習內容。

（二）教學方法更新

在應用了新媒體技術之后，依靠附帶的新媒體工具，能夠展現出黑板所無法生動展現的圖形與圖像，這樣能夠基于視覺、聽覺等不同角度，更好地調動學生的參與熱情，使其想象能力有所進步，為提升課堂質量服務。

（三）教學模式創新

在使用新媒體技術后，高中數學教師能夠更好地利用新媒體技術傳播知識，同時與學生隨時保持良好的溝通，破除傳統師生關系壁壘，營造一個更為和諧的師生環境，讓教學模式的創新成為可能。

三、新媒體技術在高中數學教學中的應用角度

（一）概念教學

高中數學中概念非常多，學生理解與記憶難度較大，在新媒體技術支持之下，教師能夠通過在大屏幕上播放flash動畫進行授課，彌補傳統文字說明形式的不足，使概念以生動的形式再現出來，這將有益于學生的理解與記憶。

例如教授棱柱、棱錐與棱臺有關概念時，教師可以在多媒體的支持下，給學生展示它們的立體模型，讓學生在觀察后發現特征。

（二）探究教學

在開展高中數學教學時，不管涉及哪個章節的知識，均可能出現“性質”這個名詞，比如，三角函數的性質、圓錐曲線的性質等。若想深刻理解性質，學生便需要進入探究狀態，也就是在理解基本概念的前提下展開進一步思考。為使學生提高探究興趣、提升探究能力，教師可以把新媒體技術的作用發揮出來，設置與學生學情、教學內容相符的情境。舉例來講，當涉及函數單調性性質相關內容時，教師可以提出要求：查找一下當日的溫度變化曲線，并對其進行認真觀察。此時，理論知識與現實生活在新媒體技術的銜接之下產生了緊密聯系。即便學生的基礎較差，也會在觀察溫度曲線之后，對相關知識產生全新的認識。而接下來師生共同就溫度變化規律進行探究時，將自然過渡到函數單調性方面，學生可從圖形演示中得到“單調性”的正確定義。

（三）復習教學

高中數學教學時，復習課是相當關鍵的環節，它可以幫助學生鞏固學過的知識。在此過程中，新媒體的作用同樣值得重視。

比如教師可以借助新媒體技術播放視頻，與學生共同回憶本章節甚至本冊教材的重點，而圖片與動畫的呈現，有益于學生在較短時間內掌握重點，并構建知識網絡。除此以外，教師還可以要求學生在新媒體技術的支持下再次完成知識體系梳理任務，同時參與話題討論，活躍認知思維。

四、結語

新媒體技術的應用會給高中數學教學提供更多可能，因此教師有必要充分利用新媒體技術的優勢，采取更為靈活的教學形式，從而讓一些原本比較抽象的知識以具象化的形式呈現出來，最終讓學生融入輕松愉快的學習環境中，有效提升學科素養。

參考文獻：

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