初中物理實驗操作技能考核探究

戴文忠

摘 要：實驗是初中物理的重要組成部分，是相關測試的必考知識點，關系著學生的初中物理學習成績，重要性不言而喻。教師授課時應做好初中物理基礎知識的講解工作，注重培養學生的實驗操作技能，并促進學生對實驗的理解。為實現上述目標，教師應結合初中物理實驗內容，加強對學生實驗操作技能考核的研究，制訂合理的考核方案，促進學生實驗操作技能的提升。文章結合初中物理實驗教學實踐，就如何開展實驗操作技能考核進行了探究。

關鍵詞：初中物理;實驗操作;技能考核

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-11 文章編號：1674-120X（2020）22-0101-02

初中物理實驗內容較多，不僅需要學生牢固記憶，而且還需學生能夠靈活操作，不斷提高實驗操作技能。教師在授課中為提高學生對實驗操作的重視，應結合以往教學經驗，創設相關物理實驗情景，給學生提供實驗操作的機會，尤其要重視對學生的實驗操作技能進行考核，通過考核可以檢驗學生對實驗知識的掌握情況;同時鼓勵學生認真分析實驗操作技能考核中的薄弱點，根據自身情況及時查漏補缺，不斷提高初中物理實驗操作水平。這樣可以在培養學生學習初中物理的興趣的同時，為其物理學習成績的提升奠定堅實基礎。

一、明確實驗操作技能考核重點

眾所周知，初中物理實驗類型較多，教師在進行技能考核時應注重做好實驗內容的分析工作，把握實驗技能考核目標，明確實驗操作技能考核重點，有目的、有針對性地對學生的物理實驗操作技能進行考核。一方面，教師要認真研究初中物理課程標準對實驗內容的要求，從整體上對初中物理教材中的實驗進行把握，明確各個實驗內容，包括實驗步驟、實驗器材、實驗結論等。同時，積極開展實驗操作技能考核教研工作，相互交流經驗，制訂合理的實驗操作技能考核方案。另一方面，教師要結合不同實驗，制訂詳細而明確的技能考核目標，根據初中物理實驗教學進度，將實驗技能考核任務分配到每節課的教學之中，使學生邊進行學習邊參與技能考核，及時鞏固所學的實驗內容，督促其認真學習實驗知識，加強實驗操作訓練，逐漸提升學生的實驗操作技能。

電學是初中物理的重要知識點，涉及很多的實驗。為使學生在牢固掌握實驗原理的基礎上，能夠按照實驗要求熟練地進行操作，順利地完成實驗，應做好電學實驗的匯總，明確技能考核的重點。例如，在講解探究串并聯電路中電流的規律實驗后，對該實驗操作技能進行考核時，應注重明確以下考核重點：會根據所學設計，連接串并聯電路;保證電流表的正確接入;培養動手能力以及嚴謹的科學態度與協作精神。明確實驗考核重點，可給初中物理實驗技能考核工作帶來明確的指引，提高考核的針對性與目的性，通過考核真正督促學生掌握實驗的重點。

二、設計高質量的技能考核問題

初中物理實驗技能考核質量受多種因素影響，其中實驗技能考核問題的設計給考核造成的影響最為明顯。因此，開展考核工作時應將設計高質量的技能考核問題作為重點，并加以認真落實。為保證實驗技能考核任務的認真完成，順利實現實驗技能考核目標，應注重做好以下工作：一方面，教師要結合自身教學經驗，注重總結學生不易理解、不易掌握的實驗。同時，以其為背景，創設相關的技能考核問題，幫助學生鞏固所學的同時，提高學生應用實驗知識的靈活性，充分發揮考核的監督、督促作用。另一方面，為保證實驗技能考核問題的質量，教師在開始考核之前應與其他教師一起分析實驗技能考核問題，對實驗技能考核問題進行嚴格把關，使學生在考核中鞏固實驗知識，提升實驗技能。

例如，在測量物質的密度實驗學習結束后，可設計以下高質量技能考核問題：爺爺給小明一個金色的小碗，小明想測一下小碗的密度。于是他去實驗室借測量工具，發現用天平可以測碗的質量，可是只用量筒測不出體積，經過教師的提醒，小明知道了如何操作，請你補充完成小明的實驗操作過程：

（1）將天平放在水平臺上，然后將游碼移到標尺左端的___處，并調節天平平衡。

（2）用天平測出碗的質量，所用砝碼的個數和游碼的位置如圖甲所示，則碗的質量為? ? ? g。

（3）往燒杯中加入適量的水將碗浸沒，在水面到達的位置進行標記，然后取出金碗，往量筒裝入44mL的水，然后將量筒的水緩慢倒入燒杯中，讓水面到達標記處，量筒里所剩水的體積如圖丙所示，則碗的密度為___g/cm3。并分析小明測得金碗的密度___（填“偏大”或“偏小”）。

根據所學的天平知識，調節天平平衡時，應將游碼移動到標尺左端的零刻度線處。由圖可知，計算金色小碗的質量時應將砝碼的質量和游碼上的數字加在一起，最終得出金碗的質量為172g。另外，因量筒里所剩水的體積為24mL，因此，金碗的體積為44mL-24mL=20mL。則金碗的密度=M/V=172g/20mL=8.6g/cm3。由于量筒壁上可能存在殘留的水，所以測得的金碗的體積要比實際的大，密度比實際的要偏小。該實驗所考核問題來源于生活，與所學的質量、密度知識巧妙地融合，不僅能降低學生的陌生感，提高其參與考核的積極性，而且能很好地鍛煉學生的思維以及動手實驗能力，獲得預期的考核效果。

三、加強初中物理實驗考核監督

為保證初中物理實驗操作技能考核工作的順利完成，教師應做好初中物理實驗操作技能考核監督工作，認真觀察學生的實驗操作，及時掌握學生實驗操作中的薄弱點，為以后進行針對性的實驗教學提供指導。一方面，教師在學生進行物理實驗操作時應注重來回走動，監督學生，了解學生的實驗操作情況，并及時記錄學生實驗中存在的問題。另一方面，教師在實驗操作技能考核中，要及時反饋學生的考核結果。即根據實驗操作技能考核要點及時進行評分，使學生能夠根據考試結果反思自己的實驗操作過程，認識到實驗操作中的不足，認真分析原因，是基礎知識掌握不牢固，還是應用實驗知識的靈活性較差，并能根據自己的實驗技能操作結果考核結果，制訂詳細的學習計劃，及時彌補實驗學習中的短板，充分發揮初中物理實驗操作技能考核的作用。

眾所周知，力學是初中物理的重要基礎知識。為加深學生對相關知識的認識與理解，使學生按照實驗步驟認真完成實驗操作，更好地促進其實驗操作技能的提升，應做好力學實驗的考核監督工作。例如，在進行探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關的實驗授課后，及時要求學生動手進行實驗，對其進行考核。通過認真觀察學生的實驗操作情況，發現部分學生對實驗要領掌握得不牢固，尤其在拉彈簧測力計時用力不均勻，以致小木塊運動不穩定。考核結束后可以將學生在實驗中存在的問題告知學生，要求其反思錯在哪里，給實驗結果帶來哪些不利影響等。學生通過回顧實驗操作過程，并與其他學生溝通交流，認識到了問題所在：只有保證小木塊勻速運動，彈簧測力計的讀數才能更加真實地反映出其所受的滑動摩擦力。

四、注重實驗操作技能考核優化

為保證初中物理實驗操作技能考核工作高質量進行，應樹立優化意識，認真評估實驗操作技能考核效果，并不斷優化實驗操作技能考核的過程，使學生在實驗操作技能考核中真正有所學、有所獲。在優化實驗操作技能考核過程時應注重以下內容的落實：一方面，注重與學生溝通交流，了解學生對實驗操作技能考核的意見，并對意見加以匯總。將學生的意見作為實驗技能考核優化的重要參考，及時改進操作技能考核活動的相關細節，能不斷提高實驗操作技能考核效果。另一方面，注重與其他教師交流，分享初中物理實驗操作技能考核成果，認真聽取其他教師的意見。并積極學習其他教師的成功經驗，結合自身實際情況，總結出一套適合自己的初中物理實驗操作技能考核方案。這樣在保證考核質量的同時，能使學生通過考核牢固掌握初中物理實驗內容，為初中物理實驗成績的提高奠定堅實基礎。

浮力知識較為抽象，對學生分析、理解能力要求較高。為使學生能夠牢固掌握浮力相關實驗知識，靈活、熟練地進行實驗操作，不僅要重視對相關實驗的考核，更要結合以往經驗，對相關考核內容進行優化，提高考核質量，充分發揮考核的督促作用。例如，在對探究浮力的大小跟哪些因素有關的實驗進行考核時，因該實驗涉及的內容較多，具有一定難度，部分學生對考核內容有較大意見，于是教師通過請教其他經驗豐富的教師，對考核內容進行調整，考核時將學生的表現考慮在內，如在實驗中是否積極思考，是否及時糾正錯誤的實驗操作等，以保證考核內容的全面性。如此對實驗考核進行優化，能很好地提高學生參與實驗的積極性，幫助學生樹立初中物理實驗操作的自信，最終獲得預期的實驗考核效果。

五、結論

提升初中物理實驗操作技能的方法多種多樣，其中積極開展實驗技能考核工作，不僅能加深學生認識，督促其認真學習實驗內容，而且有助于學生從實驗知識掌握向實驗操作技能提高轉化，提高初中物理實驗學習效率。本文通過對初中物理實驗操作技能考核工作進行研究得出以下考核策略：在開展考核工作時應做好充分的準備，明確考核的重點，并結合自身教學實踐設計高質量的實驗技能考核問題。同時，加強實驗技能考核監督，保證在每一次的考核中相關細節均認真落實到位。另外，樹立良好的優化意識，定期對物理實驗技能考核工作進行總結優化，及時改進在考核工作中考核中的問題，不斷提高考核水平與考核質量。

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