開發巧剪校本課程的實踐思考

陳巧華

摘 要：剪紙藝術依靠其獨特的造型，可以有效地展示我國民間的鄉土特點和民族風俗，真正體現勞動人民的智慧和情感。在剪紙藝術文化方面，漳浦縣本土人民有著得天獨厚的優勢。文章對剪紙文化進行全面分析，對福建省漳浦縣大南坂學校開發剪紙校本課程的有利條件、策略以及成效做出細致梳理，開發剪紙課程，使之成為有特色的校本課程。

關鍵詞：巧剪;校本課程;實踐思考

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-22 文章編號：1674-120X（2020）22-0113-02

《普通高中美術課程標準（2011年版）》指出：學校應盡可能運用各種資源進行美術教學。實踐證明，我們把剪紙作為傳承民族文化、學習鄉土美術的切入點進行校本課程的開發是切實可行的，也是行之有效的，對推進素質教育、培養學生的動手實踐和創新能力、提高學生的審美情趣等具有積極意義。

現就福建省漳浦縣大南坂學校（以下簡稱“我校”）巧剪校本課程開發建設的具體做法及反思做出闡述。

一、開發巧剪校本課程的有利條件

校本課程是以學校為本的課程，以校本化、個性化為特征，其切入點可以是地方本土文化，也可以是教師擅長的領域。因此，因地制宜地開發本校教師資源，挖掘本土地方文化，是我校進行特色教育的立足點。

（1）濃厚的剪紙藝術氛圍為開發巧剪校本課程奠定了基礎。剪紙是民間美術中的一朵奇葩，是我國非常寶貴的歷史文化遺產，漳浦剪紙在2008年被列入國家級非物質文化遺產名單之中，2010年被聯合國教科文組織列入世界非物質文化遺產名單之中。我校作為漳浦縣的剪紙傳承保護示范點，剪紙藝術有著優良的傳統，每年都會舉行小型剪紙展，剪紙氛圍濃厚，師生愛用剪紙來裝扮教室，剪紙長廊成為校園一道靚麗的文化風景線。這為我校開發巧剪校本課程奠定了基礎，提供了條件。

（2）較強的師資力量保障了巧剪校本課程的有效開發與實施。筆者是中國民間文藝家協會剪紙藝術委員會會員、福建省美術家協會會員、福建省剪紙技術能手、漳州市剪紙傳承人、第二屆漳州市民間文藝十大名家、漳州市小學美術學科帶頭人、漳浦縣小學美術名師工作室領銜人，曾多次在全國、省、市級的剪紙大賽中獲獎，弘揚傳承剪紙藝術理應成為筆者應盡的責任和義務。筆者從事小學美術教學已二十多年，為我校開發巧剪校本課程積累了一定的教學經驗。

二、巧剪校本課程的開發實施策略

我們將巧剪校本課程的開發實施與學校的德育工作、學生的終身發展有機結合，營建富有特色的校園文化。具體做法可以歸納為“編、結、滲、特”四字。

（一）編：編寫好校本教材，使課程實施有依可循

教材作為課程資源，是課程的重要組成部分。我校編寫《巧剪》校本教材，以傳承民間文化為主要目標，緊扣本地區特色濃郁的民俗文化，以體現鄉土教材對統編教材的補充作用。為此，我校專門成立了以校長為總策劃的《巧剪》校本教材編寫組，筆者為具體負責教材編寫的主編，其他成員負責文字編排、核對、選稿、版面設計工作。編寫時堅持以下幾個原則：

（1）突出地方性。漳浦剪紙有著悠久的歷史，唐宋時期，民間就有剪紙習俗，將各種彩紙剪成形態各異的形象。從《漳浦縣志》記載的內容中可以窺見當時剪紙藝術文化的活躍。剪紙在我國很久以前就曾出現，但當時所剪裁出來的形象只是作為刺繡底樣而存在，由于民間活動以及地域不同，北方出現了貼窗花以及一些民族習俗。經過時間的演變，漳浦剪紙被人們逐漸應用于各種祭拜、婚禮等活動之中。不同的活動剪裁不同的圖案，表達不一樣的含義。經歷千百年的積淀、傳承，逐漸形成粗細有度、剛柔相濟、玲瓏剔透、華麗含蓄的閩南剪紙特色，20世紀涌現了陳金、林桃、黃素、陳匏來“四大花姆”，近幾十年涌現出陳秋日、高少萍、歐陽艷君等一批優秀的剪紙藝術家。我們在選材時，以本地區的民間藝人、風土人情、民風民俗為切入點讓學生來了解剪紙，以彰顯本地方特色，讓學生通過學習，感知家鄉文化的魅力，親近本土文化，走近民間藝人，培養熱愛家鄉本土傳統文化的感情。

（2）遵循實用性。教材分剪紙入門篇、技巧篇、創作篇、裝裱篇四部分來編寫，讓學生從了解剪紙開始，繼而喜歡剪紙，再從學剪簡單的剪紙符號入手，循序漸進。學生掌握了基本剪法后可自由創作，甚至將作品裝裱成框。教材可操作性強，也能滿足學生發展的需要，達到事半功倍的效果。

（3）堅持趣味性。在校本教材《巧剪》的選材上，我們注重知識性、趣味性、可操作性兼顧的原則，根據學生的年齡特征來選材，盡可能設計一些可愛的動物形象來讓學生練習技法。版面設計盡可能圖文并茂、直觀地呈現教學內容。

編寫校本教材是校本課程建設中的重要一環，可以確保教學的嚴肅性、有序性、可持續性，一本實用、新穎的教材對教學可起到很好的作用。通過兩年的編寫、試教、反復修改，74頁圖文并茂的校本教材《巧剪》終于付印完成。

（二）結：“三結合”使課程實施得到有效落實

我校實施巧剪校本課程走“三結合”的路子，即普及與提高相結合、課內與課外相結合、校內與校外相結合。

1.普及與提高相結合

每年都在美術課堂上定期普及剪紙，從中發現優秀的剪紙苗子組成剪紙社團加強培訓。每期都有三十余人參與培訓活動，以點帶面，輻射幫帶，培養出了一批批優秀的剪紙小能手團隊。

2.課內與課外相結合

剪紙教學不能局限于課堂，必須向課外延伸。每年我校積極組織、輔導學生參加各級各類剪紙比賽，學生通過創作、參賽，剪紙技能與興趣都得到很大的提升，而且取得了一些好成績。

3.校內與校外相結合

校本課程的實施不能只停留于課堂層面，應該面向生活，走向社會。我們組織學生到老人會剪送窗花，到廣場等地進行剪紙現場表演等活動。這些活動不僅使學生在實踐中提升剪紙技能，而且使學生體驗到了剪紙的樂趣和藝術魅力。

（三）滲：滲透美育德育，注重學生個性發展

在進行剪紙教學時，教師根據小學生的年齡特點因勢利導，充分調動學生的興趣，不僅讓學生養成認真仔細、一絲不茍的習慣，而且有意識地激發他們的自主意識，培養他們的自信心。同時立足于學生的現實生活和經驗基礎，凸顯實踐性和創造性，達到以“剪”益美之效。比如，將剪紙融入賀卡、藏書票、書簽的設計，用剪紙來裝點教室、居室等。

（四）特：彰顯教育特色，營建校園文化

我校以創文明縣城、創衛生縣城“雙創”為契機，以“剪紙”綜合實踐活動為抓手，著眼于“讓剪紙飛揚、墻壁宣德”，進行校園文化建設。剪紙長廊成了我校校園文化一條靚麗的風景線。

三、開發巧剪校本課程的成效及反思

（一）成效

1.學生傳承、保護祖國文化遺產的自覺意識得到加強

一雙雙巧奪天工的手剪出各種各樣的作品，表達了不一樣的情感思想。學生在學習剪紙過程當中，不僅能夠感受剪紙藝術的魅力所在，也能了解歷史文化，加強傳承、保護民族文化遺產的責任感和使命感。

2.學生綜合素質、藝術素養得到提高

剪紙不僅能鍛煉學生的藝術創作能力，也能培養學生的藝術情操。除此之外還能培養學生吃苦耐勞、耐心細致的品質，使其克服粗心大意以及半途而廢、做事浮躁等不良習慣。事實證明，在素質教育的背景下，巧剪校本課程的開發不僅能使學生受到民間藝術的熏陶，而且對學生藝術素養和綜合素養的提高有著促進意義。

3.教師專長、藝術個性得到發展提升

古語云：教學相長。校本課程的開發實施促進了教師的專業成長，其在剪紙藝術道路上也取得不俗成績。筆者多年來參加全國剪紙大賽，獲得獎項眾多。在2014年比賽當中，筆者被福建省人力資源和社會保障廳授予福建省技術能手稱號，被省總工會授予“福建省五一巾幗標兵”榮譽稱號;2016年被授予“第二屆漳州市民間文藝十大名家”稱號。

4.以點帶面，培養剪紙教師，提高傳承效率

一個人和少數人的力量都是有限的，為更好地在校園實行剪紙教學，達到一傳十、十傳百的效果，我校舉行了巧剪校本培訓，向學校任教美術課程的教師傳授剪紙技藝，再讓教師開展長期的剪紙教學，使剪紙課成為學生的日常課程。

（二）反思

在巧剪校本課程的開發實踐中，我們也遇到了一些問題與困惑，在此提出來與各位共同探討：

（1）教師在課程實施中應經常反思，學生是否具備與他人合作交往的意識、樹立自信心、提高探究式學習能力、掌握技能等。

（2）學校領導的重視非常重要，應保證課程建設的資金投入，調動教師開發校本課程的積極性。

（3）要加強校本課程的管理，督促教師認真反思，根據學生的興趣、需求不斷改進教學方式方法，提高課程質量，以吸引更多的學生。

巧剪校本課程的深入實施需要不斷探索新路子，它使教師的課程意識以及能力都能得到鍛煉，幫助教師積累了經驗，也給教師提供了展示自身特長的平臺，使學生更加熱愛學習、熱愛學校、熱愛教師，真正實現新課程所倡導的“讓學校成為孩子的樂園”。但在應試教育占有較大市場的今天，課程的深入實施將面臨諸多阻力，如何正確處理好這些問題，學校需要加強自身宣傳工作，不斷探索新路子、新方法。

參考文獻：

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