“以生為本”理念下的小學數學教學思考

胡曉梅

摘?要 隨著新課改的不斷深入，以學生為主體的教學思想受到了越來越廣泛的關注。尤其是在小學數學教學中，“以生為本”的教學理念為培養學生綜合素養提供了新的思路和方向。本文主要探究的是“以生為本”理念下的小學數學教學。

關鍵詞 小學數學;以生為本;教學思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0069-01

小學是培養學生綜合素養，幫助學生建立基本數學認識的重要階段。就目前的實際情況來看，傳統的填鴨式教學法只注重分數，不注重能力，已經無法滿足現代小學數學教學的基本需求。“以生為本”，關注學生綜合素質發展的教學理念受到了越來越多的關注和重視。

一、借助學生的生活經驗，培養學生的基本數學認識

小學數學教學的目的在于讓學生對數學有一個基礎的認知，因此教授的知識相對來說比較簡單，也更貼近生活。但在教學過程中，不可避免地會涉及到一些比較抽象的理論知識，這一部分知識對于具象思維能力較強的小學生來說是比較難接受的，在接觸數學的初期也很難養成以數學的眼光看問題的習慣。面對這種情況就需要教師在教學的過程中結合學生的生活經驗，將抽象的數學思維具象化，幫助學生進行理解和應用。

在這個過程中，教師需要特別關注以下幾個方面。首先，在借鑒學生生活經驗的過程中，要始終以課本為主，以課本內容為核心進行有效和合理地發散，引導學生進行認知。其次，在進行教學的過程中要關注學生的參與度，通過學生在學習過程中參與情況判斷案例借鑒是否合理，不能只從教師自身的生活經驗和認知出發進行經驗案例的選擇，最終選擇的案例依舊不能被學生了解。最后，教師在進行教學的過程中要時刻做好引導者的角色，小學生好奇心重，活潑好動，在學習過程中遇到自己熟悉或者感興趣的內容會很有繼續探究的欲望，在這個過程中，教師就要做好引導，將學生的注意力吸引到課堂內容上來，而不是關注生活案例本身，保證課堂主體為教材內容，確保課堂效率。

二、利用學生的思維特點，培養學生的基本數學能力

數學運用能力培養是小學數學教學的重要目標。但是在傳統填鴨式教學模式的影響下，學生的數學能力并沒有得到應有的鍛煉和培養，大部分學生的數學能力是十分缺失的。再加上教師對數學能力的片面理解，認為數學能力就是指數學解題能力，通過題海戰術對學生進行大量的訓練，忽略了學生用數學思維思考生活問題的方式，導致培養學生數學運用能力的教學目標無法達成。

面對這樣的情況，首先需要教師轉變自身的對數學能力的看法。小學的數學知識大部分都是與生活相聯系的，數學解題能力只是數學能力中很小的一部分，更重要的是如何將數學知識與生活實際結合起來，只有轉變了錯誤觀念才能改變教學方法，將教學重點從題海戰術轉移到能力轉化上。其次教師在教學的過程中應該將工作重點放在在學生的認知基礎、能力基礎與教學目標之間搭建合理的橋梁，讓學生的建構過程能夠順利、合理，從小學生的視角出發，對數學知識進行解釋和剖析，讓學生把在生活中發現數學，從而更好地理解數學知識。最后教師在教學的過程中應該注重溝通交流，通過溝通交流理解學生的思維模式和思維特點，并將其中的相關內容和關鍵運用到課堂教學過程中，通過學生的視角鍛煉學生的數學能力，完善學生的數學體系，培養學生的數學素養。

三、小學數學教學中“以生為本”理念落實的思考

“以生為本”是一種比較先進的教學理念，在實際工作過程中，要想有效地落實這一理念是存在一定的難度的。在“以生為本”的教學理念中，對學生的學習自主性有著較高的要求，但傳統教學模式下的學生缺乏這種主動性，他們不知道該如何進行自主學習，最終還是依賴教師的灌輸和教學。此外，應試壓力也是一個重要的原因，在“以生為本”的教學理念下，更注重的是學生能力的發展，但評價方式卻依舊是考試分數，無論是家長、教師還是學生，都過分關注分數，導致”以生為本“無法落實。

面對這種情況，首先教師在設計教學方案的過程中應該將“以生為本”的教學理念灌輸其中，時刻牢記自己是課堂的引導者和組織者，轉變教學觀念，以學生為關注點進行設計，要加強與學生之間的溝通，牢牢把握學生的心理，從而落實教學理念，轉變教學方法。其次，教師在開展教學活動的過程中，應該注重對學生自主學習能力的培養，提高學生在教學過程中的參與度，給予學生更多的空間和機會探索適合自己的學習方法。最后，教師在進行教學的過程中，應該注意考核評價方式，讓學生明白學習的意義不僅僅只有分數，從而落實“以生為本”的教學理念。

四、結語

“以生為本”是新課改環境下產生的新的教學理念，也是小學數學教學發展的必然趨勢。要想真正落實“以生為本”的教學理念，在小學數學教學中有效地培養學生的綜合能力，不僅需要新的教學模式和教學方法的配合，更需要教師轉變現有的教學思路，有效地引導學生進行自主學習和探索，培養學生的綜合實踐能力和動手能力，真正將數學教學融入到學生生活中去。只有這樣，才能真正使“以生為本”的教學理念發揮其應有的作用。

參考文獻：

[1]王文君.以生為本趣味教學——小學數學趣味教學的探討[J].甘肅教育，2019（10）：118.