小學(xué)音樂教學(xué)中如何開展音樂賞析教學(xué)

彭芳

摘?要 小學(xué)音樂是一門十分重要的課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的感知能力有著十分重要的作用。音樂賞析是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，抓好了這部分課程的教育，對于提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞能力有很重要的作用，本文重點探究上好小學(xué)音樂賞析課的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;音樂賞析;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0079-01

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，小學(xué)階段對音樂教學(xué)并不重視。實際上，小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)審美能力，建立審美體系的關(guān)鍵所在，尤其是音樂欣賞教學(xué)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)有著十分重要的影響。音樂課程在小學(xué)階段的作用是逐步的形成和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力和欣賞能力。音樂賞析課程更是集中完成這一任務(wù)的課程類型。提高對音樂賞析課程的重視程度對于小學(xué)音樂課教學(xué)非常重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)音樂賞析課教學(xué)中的問題分析

就目前的實際情況來看，最突出的問題是對小學(xué)音樂賞析課程的重視程度不夠，這和多方面的因素有關(guān)。首先，在應(yīng)試教育體制的大環(huán)境下，教師和家長的大部分目光依舊放在學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)上，并沒有意識到音樂課程的重要性，認(rèn)為這就是為讓學(xué)生放松身心的一種課程類型，意義不大。其次，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，教師在上課的過程中多采用填鴨式教學(xué)法，這對于音樂鑒賞這類需要感悟和體會的課程來說是十分不合適的，學(xué)生在這個過程中無法體會到音樂的美感，甚至表現(xiàn)出興趣缺乏，教師對這類無法提高學(xué)生應(yīng)試技巧的課程也不在意，導(dǎo)致學(xué)生和教師在主觀意識上對音樂賞析課程不重視。

其次是教師教學(xué)水平的問題。在小學(xué)教學(xué)中，音樂屬于副科，再加上音樂的特殊性，在教學(xué)過程中需要學(xué)生具有更多的主動性，在教學(xué)形式和效果上也具有一定的發(fā)散性和自由性，因此無法像語文、數(shù)學(xué)等這類課程一樣給教師的教學(xué)提出明確的目標(biāo)和要求。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中只是單純地給學(xué)生播放相應(yīng)的賞析曲目，并對其背景內(nèi)涵等進(jìn)行簡要講解，并未帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的探索和分析。教師缺乏一定的音樂賞析教學(xué)經(jīng)驗，也沒有掌握豐富多元的教學(xué)方法，音樂賞析課程的靈活性無法體現(xiàn)。

二、音樂賞析課程教學(xué)的有效路徑

音樂賞析是需要理解和感悟的課程，自主地進(jìn)行理解和感悟?qū)τ趧倓傞_始接觸音樂的小學(xué)生來說是有一定困難的，尤其是在形象思維方式的影響下，音樂賞析的要求對于小學(xué)生來說太過抽象。在這樣的情況下，教師應(yīng)該通過一定的方法將音樂賞析從抽象的思考過程轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮乃伎歼^程，基于音樂作品和主題本身展開研究，將音樂主題與學(xué)生所熟悉的生活、興趣等連接起來，在學(xué)生熟知的事物中尋找相應(yīng)的音樂素材，由此來帶動學(xué)生進(jìn)入到音樂表達(dá)的意境中，和音樂產(chǎn)生共鳴。

借助多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境也是一種有效途徑。首先，教師應(yīng)該基于音樂本身選擇適合的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將音樂轉(zhuǎn)化為學(xué)生更容易理解的文字、圖像、視頻進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的烘托。其次，教師在選用多媒體工具進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的接受程度和感知能力，創(chuàng)造出適合學(xué)生感知的音樂情境。同時，教師在選用多媒體素材的過程中要進(jìn)行相應(yīng)的篩選，除了符合音樂主體本身以外，這些素材應(yīng)該給學(xué)生帶去更多的正能量，進(jìn)行正面的引導(dǎo)。最后，多媒體工具只是一種教學(xué)手段，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意將情境重點放在音樂本身上面，不能本末倒置讓學(xué)生對多媒體產(chǎn)生太大的關(guān)注，這樣的課程無法獲得想要的效果。

教師需要做的是改變學(xué)生感知音樂的方式，將肢體的律動、語言的表達(dá)都綜合到音樂賞析的過程中去，讓學(xué)生能夠親身參與到賞析的過程中，對音樂進(jìn)行自我的理解和探索。這樣的做法不僅能夠提高學(xué)生對音樂賞析課程的興趣，還能夠保住學(xué)生集中注意力，更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)能力和自我探索能力，讓學(xué)生對音樂賞析課程更具有真實感。在開展教學(xué)活動的過程中，教師需要關(guān)注的是學(xué)生在這一過程中的反饋情況，除了了解學(xué)生對教學(xué)方式的接受程度以外，更要了解學(xué)生對音樂作品本身的感知程度，防止出現(xiàn)只有熱鬧沒有課堂效果的情況。

對于音樂賞析教學(xué)來說，最大的難點在于課堂內(nèi)容的課外延伸。音樂賞析教學(xué)不像語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，通過一定的課外作業(yè)可以對學(xué)生的技巧知識進(jìn)行有效的鞏固。音樂賞析教學(xué)的課外延伸工作在傳統(tǒng)教學(xué)模式中基本處于空白，因此無法提供有效的經(jīng)驗參考，很多教師在布置課外作業(yè)的時候沿用了語文數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，要求學(xué)生對音樂作品的賞析進(jìn)行朗讀或者背誦，這樣的方法并不能讓學(xué)生提高音樂賞析能力反而很有可能適得其反。面對這樣的情況，教師應(yīng)該將課堂內(nèi)的音樂賞析教學(xué)融入到社會實踐中去。

三、結(jié)語

音樂賞析課程是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對小學(xué)生審美體系的架構(gòu)，感知能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。教師不僅要重視音樂賞析教學(xué)，更要以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和篩選適合的教學(xué)方法和模式，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)過程更加生動，提高課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鸝.小學(xué)音樂開展合唱教學(xué)實踐研究[J].名師在線，2019（10）：89-90.