基于網絡環境下小學語文閱讀教學策略探究

王詩云

摘要：互聯網和信息技術的發展推動了教育教學的改革，將互聯網與小學語文閱讀教學結合起來，有效提高了小學語文閱讀教學的質量和效率。教師在教學過程中要不斷轉變自身的教學觀念和教學方法，使之更加適應小學階段學生的學習需求。在實際的教學過程中，教師要立足于課程教學內容，結合小學生的實際情況制定教學策略，這樣才能使學生在這過程中體會閱讀文本中所包含的情感，使學生實現知識與技能過程與方法情感態度與價值觀三個維度的提升。

關鍵詞：網絡環境 小學語文 閱讀教學 策略探究

隨著互聯網和信息技術的飛速發展，互聯網開始融入教育體系中，并且有效提高了教學質量和效率。互聯網有其自身的優勢，在給學生帶來便利學習的同時，也存在著一些問題。因此教師在教學過程中要充分發揮互聯網的優勢，同時規避互聯網應用的缺點，這樣才能使互聯網在小學語文閱讀教學中發揮出更大的價值。

一、基于網絡環境下小學語文閱讀教學的意義

在傳統的小學語文教學活動中，教師通常“是一支粉筆一堂課”，教學模式刻板而僵化，學生在教師的帶動下被動學習，導致了學生對語文閱讀興趣不高，難以積極參與到教師組織的教學活動中。而互聯網作為一個信息儲存的平臺能夠提供更多的資源，而是利用互聯網進行閱讀教學的核心是通過互聯網上的海量資源，豐富學生的學習內容。在運用互聯網進行小學語文閱讀教學的過程中，學生能夠結合自己的實際需求選擇學習資源，這樣的教學理念充分體現了素質教育倡導學生個性發展的理念。語文教師在教學活動中通過整合資源，對閱讀文本和內容進行拓展和延伸，能夠為學生營造良好的閱讀情境，有效提高閱讀教學的質量和效率。

二、網絡環境下小學語文閱讀教學面臨的問題

從整體上來看，互聯網對于小學語文教學具有不可替代的作用，并且具有較大的優勢，但互聯網為小學語文閱讀教學提供便利的同時，其存在的問題也是不容忽視的，可能會對學生的學習造成較大的影響，甚至會使學生養成不好的學習習慣，因此需要教師進行深入分析，并且制定相應的解決策略，具體來說，網絡環境下小學語文閱讀教學面臨如下問題。

（一）互聯網的兩面性

事物的發展本身具有兩面性，一方面互聯網所承載的海量信息，為語文教學活動提供了豐富的素材和更多的優勢資源，在小學語文教學活動中，教師通過網絡能夠為學生營造良好的學習情境，整合更多的學習資源，從而有效提高學生的閱讀效率和質量。另一方面，由于互聯網上的海量信息良莠不齊，價值的小學生的辨別能力不強，在應用互聯網學習的過程中可能會受到不良信息的影響，另外，依托互聯網出現的各種娛樂方式也導致自制能力較差的學生在學習過程中失去利用互聯網學習的本意。

（二）教師對互聯網的利用率不高

在信息化時代背景下，互聯網已經成為生活學習不可缺少的一部分，但在實際的小學語文教學活動中，大多數沒有充分發揮互聯網的優勢，對于互聯網的利用率不高。利用互聯網進行小學語文閱讀教學對教師的專業發展具有較高的要求，如果教師不具備信息素養，則難以利用互聯網進行小學語文閱讀教學，這樣的現狀導致教師對物聯網利潤率不高。

（三）學生的應用能力有限

小學階段的學生由于身心發展規律的影響，信息技術應用能力有限，在應用互聯網進行學習的過程中更多的依賴教師的引導。大多數學生的信息技術能力較低，無法實現互聯網的有效應用，這也導致小學語文閱讀教學活動中利用互聯網教學難以有效提高閱讀教學的質量和效率。

三、基于互聯網環境下小學語文閱讀教學策略

雖然互聯網是一把雙刃劍，但總體上來說，其在小學語文閱讀教學中利大于弊，教師在教學過程中通過充分發揮互聯網的優勢，能夠實現互聯網與小學語文閱讀的有效整合，具體來說，基于互聯網環境下小學語文閱讀教學，教師可以從以下幾個方面著手。

（一）充分運用互聯網培養學生的自主學習能力

具備自主學習能力能夠使學生在利用互聯網的過程中，自覺利用互聯網進行閱讀學習，減少互聯網對學生的負面影響。教師在利用互聯網培養學生自主學習能力的過程中，可以從課前導入階段充分激發學生的學習興趣著手，通過課前導入激發學生的學習興趣，勾起學生的探究欲望，這樣才能使學生在接下來的學習活動中深入探究，驅使自己不斷進行學習，從而獲得良好的閱讀體驗。

（二）利用互聯網幫助學生拓展閱讀知識面

閱讀是學生獲取信息體驗情感的重要方式，通過閱讀活動學生能夠更好地拓寬自身的需要，在閱讀文本中獲得良好的情感體驗，促進自身的情感發展，同時，閱讀是一個長期的積累過程，學生通過長期的閱讀積累才能獲得良好的學習品質和精神品質。因此，教師在小學語文閱讀教學活動中要充分利用互聯網幫助學生拓展知識面，有效提高學生的閱讀水平。

（三）構建網絡平臺實現家校共育

一節語文課程只有40分鐘時間，僅僅在課堂上培養學生的閱讀能力是遠遠不夠的，因此教師要利用互聯網實現課程教學的拓展，在此過程中，教師要做好學生的課后閱讀和課外閱讀，而互聯網在此過程中則發揮了重要的作用。一方面，教師可以利用互聯網構建網絡平臺，與學生家長進行有效的溝通與交流，在此基礎上建立家校共育的模式，讓學生在學校的學習活動結束之后，能夠在家中通過課外閱讀和課后閱讀實現對所學知識的鞏固，通過這樣的方式構建家校共育模式，提高學生的閱讀水平。另一方面，教師可以利用互聯網平臺為學生推送課外閱讀資源，讓學生根據自己的需要選擇相應的課外閱讀書目，通過這樣的方式也能實現有效拓展，使學生在課外閱讀的過程中鞏固課內所學的閱讀知識，達到提高閱讀水平的目的。

結語：

小學語文閱讀教學活動中提高學生的閱讀能力是一個長期的過程，基于互聯網環境下進行小學語文閱讀教學，教師要充分發揮互聯網的長處，使其與閱讀教學實踐有效融合。同時，在應用互聯網進行閱讀教學的過程中，教師要利用互聯網搭建平臺，利用互聯網平臺對課堂所學內容進行拓展，學生在此過程中能夠通過課后復習和課外閱讀深化課堂所學知識，發展自身的閱讀能力，有效達到提高閱讀能力的目的。