試論高校勞動教育課程體系建設

陳泓歷

摘要：勞動教育既是立德樹人的任務要求，也是個人成長成才中服務國家經濟社會發展的價值引領，把勞動教育納入高校人才培養方案，建立健全高校勞動教育課程體系，是新時代高等教育的題中之義。融入與倡導馬克思主義勞動觀，引導學生準確理解勞動是人類的本質活動，引領學生正確認識勞動作為人類本質活動的基本規律，引導學生正確理解并確立馬克思主義勞動價值觀。

關鍵詞：馬克思主義勞動觀;高校;勞動教育

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0032-04

馬克思在《致弗·拉法格》中指出，“體力勞動是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑。”[1]隨著網絡經濟的發展和后工業時代的到來，體力勞動在教育實踐中有所淡化和邊緣化。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要加強勞動教育。2019年11月，中央全面深化改革委員會第十一次會議審議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”把勞動教育納入高校人才培養方案，建立健全高校勞動教育課程體系，是新時代高等教育的題中之義，也是立德樹人的任務要求。建設、健全新時代高校勞動教育課程體系，是當前必須解決的重要問題。

一、融入馬克思主義勞動觀

新時代高校勞動教育除了要著力培養學生勝任未來職業生活的勞動能力外，還應當以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，進行系統的馬克思主義勞動觀教育和培植。

一是引導學生準確理解勞動是人類的本質活動，勞動是一切成功的必由之路。著力在高校課程體系中融入勞動教學與實踐，必須以馬克思主義勞動觀為指導，努力引導學生學習、理解和踐行馬克思主義勞動觀和勞動價值觀。馬克思指出，“勞動首先是人與自然之間的過程，是以自身的活動來引起、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程。”[2]“勞動是一切價值的創造者。只有勞動才賦予已發現的自然產物以一種經濟學意義上的價值。”[3]要把高校勞動教育與馬克思主義學習、思政教學等課程相結合，通過課程設置和組織實施，讓學生深刻認識到，勞動是自然法則，勞動是人生要義，勞動是社會責任。馬克思在《資本論》中還從商品二重性揭示了勞動二重性，科學論證了勞動是價值財富的唯一源泉。馬克思說，“勞動過程的不同因素在產品價值形成上起著不同的作用。”[4]通過把勞動教育融入高校思政課程體系，結合各科系教學，引導學生正確回答“為誰勞動”“如何勞動”“勞動成果如何體現”等問題。促進學生逐步形成正確的人生觀、世界觀和勞動觀，樹立辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，用勞動行為和成果體現努力奮斗、報效國家、奉獻社會的人生目標，努力成為新時代有勞動能力和技術的勞動者、創造者和創新者。

二是引領學生正確認識體力勞動是人類本質活動的基本規律，確立勞動人民推動歷史進步的新時代勞動價值理念。高校勞動教育要遵循大教育觀，實現勞動課程融入綜合體系，活動課程進入實踐體系，勞動體驗達成多元體系。引導學生從勞動課程的理論學習和實踐參與中領悟到，勞動以及生產方式的變革給人類社會帶來的革命性意義，大學生可以在各科學習和實踐中增強勞動觀念，在崇尚與尊重勞動的氛圍中成長。馬克思認為，凡是參加物質產品生產，并能創造價值和剩余價值的勞動，包括體力勞動和腦力勞動在內，均屬于生產勞動。“有的人多用手工作，有的人多用腦工作，有的人當經理、工程師、工藝師等等，有的人當監工，有的人當直接的體力勞動者或者做十分簡單的粗工，于是勞動能力的越來越多的職能被列在生產勞動的直接概念下。”[5]高校勞動教育要突出“工匠精神”追求，進一步引領學生深刻理解新時代“勞動精神”的內涵、意義等，豐富并涵養“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”“勞動創造價值”“在勞動中實現人生價值”等精神，實現個人成長成才和服務國家經濟社會發展的價值引領。

三是引助學生理解并確立馬克思主義勞動價值觀，激發體力勞動轉化智力勞動、勇攀科技高峰的創造力。高校勞動教育課程體系必須通過思政課程的引申和外延，突出勞動教育的本質屬性，融入“社會生產力決定生產關系”“勞動在社會生產中的作用”“人類勞動工具與主要勞作方式的變化”等內容，幫助學生充分認識新的科學技術和新的管理方式的運用，也需要勞動者具有高的技能和高的熟練程度，追求一種高素質的勞動。馬克思認為，“不論生產的社會形式如何，勞動者和生產資料始終是生產的因素。”[6]新科學技術，從物質形態的角度來說，只是一種可能性上的要素，馬克思認為它在與勞動者“彼此分離的情況下只在可能性上是生產因素。凡要進行生產，就必須使它們（與勞動者）結合起來”[7]。促進更多的學生通過勤奮學習和實踐提升新的體力、素質，探索科學新領域，掌握科技新本領，把潛在的存量價值轉化為現實的創新倍增價值。

四是引發學生把弘揚馬克思主義勞動觀與繼承中華民族熱愛勞動的優良傳統相結合。要把馬克思主義勞動觀的學習倡導與弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神高度契合，教育學生知勞動之義、明勞動之理、握勞動之技，由衷認可“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理。[8]要“以體力勞動為主”，通過勞動教學，進一步讓學生運用一定的操作技能解決生活中的問題，提升創造性勞動能力;采取社會調查、野外考察、研學旅行等方式，提升學生實踐能力，增強社會責任感，讓學生通過各類公益實踐，形成主動服務他人、服務社會的意識。要把握高校勞動教育的現實性，引導學生在積極參加體力勞動中培養不畏艱辛、堅韌不拔的品質;在參與勞動過程中掌握基本的勞動技能，培養一絲不茍、精益求精的產品質量觀和服務質量觀。

二、建立創造性勞動教育的道統與學統

課程是人才培養的核心環節，大學教育讓學生受益最直接、最核心、最顯著、最持久的是課程教育。勞動課程對高校來說，是一個老常識的新難題。既不能把勞動教育簡單理解為勞動實踐或勞動體驗，也不能把勞動教育集中在實習實訓、實踐育人層面，這些做法都不利于勞動教育目標的實現。《意見》強調，要使學生形成正確的勞動觀念、勞動態度、勞動情感，養成良好的勞動習慣、勞動品質，以及具有一定的勞動知識和技能，特別強調要通過勞動教育提高學生的創造性勞動能力。新時代高校勞動教育課程體系建構，需要立足創造勞動教育，在弘揚馬克思主義勞動觀基礎上建立富有時代特色的勞動道統與學統。