內部質量保證體系下高職院校教學診改的研究與實踐

摘要：從我國高職院校內部質量保證體系構建的歷史進程出發，分析了開展內部質量保證體系下教學診改的重要意義，并以江蘇工程職業技術學院為例，闡述了學校以過程性診改為抓手，通過目標鏈、標準鏈的打造與制度體系的建設，自主開展常態化、周期性的教學診改，構建從機制、體系、平臺、隊伍、文化等全方位、多元化、具有較強預警功能和激勵作用的內部質量保證體系。

關鍵詞：內部質量保證;高職院校;教學診改;實踐

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）07C/08C-0108-05

質量是一個國家高等教育政策的主要議題，也是一項國際行動。[1]當前，世界發達國家普遍重視職業教育質量的內外部評價，并以院校的自我評價為主體。院校的自我評價是構建高職院校內部質量保證體系的基礎。因此，在引入外部質量評價的同時，要實現高職院校高質量發展、科學發展、創新發展、特色發展，必須建立一套與之相適應的內部質量保證體系。如果說，與本科“雙一流”并列的高職“雙高”計劃（即高水平高職學校與專業建設計劃）是中國高職教育領域的一項引領性改革，那么內部質量保證體系的診斷與改進就成為當前高職院校的一項基礎性工作。

一、我國高職院校內部質量保證體系構建的歷史進程

從中國和世界高等教育發展趨勢來看，當前內部質量保證體系建設已經進入系統化、標準化、規范化的階段。2015年，教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》，首次在國家層面從“完善質量保障機制”的角度，對高職院校內部質量保證體系建設作出了制度性安排。……