中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力調(diào)查及對(duì)策建議

王正春 張慧玲

摘要：調(diào)查中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯示：中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在重“接受本位”輕“表達(dá)本位”、重“知識(shí)本位”輕“能力本位”、重“文本內(nèi)容解讀”輕“文本表達(dá)方法”等問題。為此提出“尋點(diǎn)—品悟—表達(dá)”的對(duì)策建議，以期對(duì)應(yīng)新課標(biāo)理念，提高中職生的語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué);語(yǔ)用能力;現(xiàn)狀調(diào)查;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）07C/08C-0113-03

語(yǔ)文在近百年的教學(xué)中經(jīng)歷了多次改革，然而“語(yǔ)義理解、語(yǔ)法傳授、語(yǔ)形識(shí)記一直都是語(yǔ)文教學(xué)的核心和主體”[1]。單純知識(shí)的識(shí)記、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練近年來飽受人們?cè)嵅。肮ぞ咝灾辽稀睂?dǎo)致“泛語(yǔ)文”“偽語(yǔ)文”“非語(yǔ)文”“去語(yǔ)文”等現(xiàn)象的出現(xiàn)。為此，語(yǔ)文界確立和倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的語(yǔ)用觀，提出“讓語(yǔ)文課回歸語(yǔ)文本體，語(yǔ)文教育回歸語(yǔ)用本體”[2]，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要能熟練地運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讓語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)化為語(yǔ)用能力。

一、新課標(biāo)對(duì)中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)用能力的要求

“語(yǔ)用能力”即語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體語(yǔ)境中，學(xué)生以主體性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)實(shí)踐，通過對(duì)話語(yǔ)的揣摩、感悟、探討、運(yùn)用，學(xué)習(xí)并獲得在與自己密切相關(guān)的具體語(yǔ)境中說話（包括口語(yǔ)語(yǔ)用和書面語(yǔ)用），形成對(duì)語(yǔ)言文字的使用和交流能力，達(dá)成提升素養(yǎng)和技能的交際目標(biāo)。

2020年新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”提到了語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的首位，其余均以之為基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)將語(yǔ)文課程分成了3個(gè)模塊、15個(gè)主題，其中“語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得”為第一個(gè)主題，新課標(biāo)明確指出要將該專題貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。……