“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施探討

何祖珠

摘? 要：在現(xiàn)代教育體制下，如何構(gòu)建智能化、信息化的教育環(huán)境，綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、信息素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)是否能重要的教學(xué)任務(wù)，直接影響著常規(guī)課堂教學(xué)的教學(xué)程序與實(shí)現(xiàn)條件，是構(gòu)建有效課堂、促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要改革之路。為此，初中數(shù)學(xué)教師便要客觀分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對于數(shù)學(xué)教學(xué)的直接影響，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。本文將從利用電教資源創(chuàng)設(shè)課堂情境、利用多媒體課件優(yōu)化課堂板書、利用線上互動(dòng)改善合作效益三個(gè)角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來標(biāo)志著人類社會(huì)正在逐步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能時(shí)代，而這一時(shí)代發(fā)展趨勢也直接影響著教育改革視野，需要全面分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)與輔助功能，以便切實(shí)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。其中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以直接改變以“教師、教室、教材”為中心的教學(xué)模式，更易于構(gòu)建以生為本的新課堂，以便確保學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織學(xué)科活動(dòng)，盡量讓學(xué)生學(xué)得愉悅、學(xué)得有效。

一、利用電教資源創(chuàng)設(shè)課堂情境

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是為了充分發(fā)揮情境的啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)作用促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生順利進(jìn)入數(shù)學(xué)探究狀態(tài)，使其能夠圍繞情境內(nèi)容去學(xué)習(xí)、整合數(shù)學(xué)材料。為此，初中數(shù)學(xué)教師則要充分整合電教媒體，據(jù)此創(chuàng)設(shè)課堂情境，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)，讓學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的情境驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

就如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生客觀觀察圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，筆者就全面整理了電教資源，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。首先，筆者展現(xiàn)了風(fēng)車、水車等實(shí)用工具，利用這些照片引導(dǎo)學(xué)生了解到圖形旋轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中是十分常見的。接著，筆者就展現(xiàn)了一個(gè)心理壓力測試題，讓學(xué)生觀察站在圓臺上的女性人物是否正在旋轉(zhuǎn)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極觀察圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其初步推測圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的必要條件。如此，則可切實(shí)豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識，更易于促使學(xué)生通過積極思考、推理論證活動(dòng)總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，保證學(xué)生有效內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

二、利用多媒體課件優(yōu)化課堂板書

課堂板書是通過教師隨著課堂教學(xué)活動(dòng)需求，在黑板上所寫下的文字、繪制的圖表等內(nèi)容，通常是為了點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)展開的。但是，如果采用“粉筆+黑板”這兩類傳統(tǒng)工具來書寫課堂板書，那么便需花費(fèi)大量時(shí)間，難以留出足夠空間引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。為此，初中數(shù)學(xué)教師則要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)建多媒體課件，提前設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，借此引導(dǎo)學(xué)生逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

就如在“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”一課教學(xué)中，為了保證學(xué)生在課堂上有充足的探究空間，筆者就在備課時(shí)主動(dòng)制作了多媒體課件。首先，筆者在多媒體課件的開頭標(biāo)注了“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這個(gè)主題詞，進(jìn)而再通過銷售打折問題創(chuàng)設(shè)了問題情境，以便讓學(xué)生自主審題，積極構(gòu)建二次函數(shù)解析式，據(jù)此引出二次函數(shù)的概念、解析式知識。接著，筆者就在多媒體課件中插入了二次函數(shù)的圖象，還使用紅字標(biāo)注了一個(gè)特殊點(diǎn)，準(zhǔn)備據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)的圖象變動(dòng)曲線，通過表格來展現(xiàn)二次函數(shù)的性質(zhì)，標(biāo)注描點(diǎn)法、列表法這兩個(gè)常見的圖象制作方法，以便順利引導(dǎo)學(xué)生全面掌握二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)知識，及時(shí)更新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

三、利用線上互動(dòng)改善合作效益

教學(xué)互動(dòng)是以教師、學(xué)生雙方所展開的合作互動(dòng)活動(dòng)為中心的，而生本教育思想提倡尊重學(xué)生、突出學(xué)生、面向全體學(xué)生，而這就必須要重構(gòu)師生互動(dòng)模式，保證學(xué)生可以真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對此，初中數(shù)學(xué)教師則要主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)時(shí)交互功能與學(xué)生互動(dòng)，且要通過線上指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“一對一”教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)需要組織線上教學(xué)活動(dòng)，以便及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解惑答疑。比如，在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以筆者就與學(xué)生約定在課后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上溝通，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思、總結(jié)認(rèn)知疑問，通過社交軟件與筆者聊天，闡述知識疑問。對此，筆者會(huì)逐一引導(dǎo)學(xué)生針對性地去分析二次函數(shù)與一元二次方程之間的關(guān)系，且會(huì)利用函數(shù)圖象解釋函數(shù)零點(diǎn)與方程解的關(guān)系，以便逐步引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織以學(xué)生為本、以探究為主要形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以更有效地去發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織學(xué)科活動(dòng)，以便切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧，使其逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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